网络素养教育与高职思政教育融合的教学探究

摘要：如今处于信息社会，网络世界也可以说是现实世界的一种直接映射，再加上网络环境具有生活化、日常化以及社会化等特征，使得网络素养已经成为了人们生活和工作必须要具备的需求之一，同时也将网络素养教育与高职思想政治教育的目的以及范围达成了一致。由此也可以看出网络素养教育与高职思想政治教育融合俨然是大势所趋，而且网络素养教育也能帮助高职思想政治教育走向全新的领域，从而实现高职思想政治的进一步改革和优化，使其更加符合时代要求。基于此，本文以网络素养的概念、网络环境的优劣势以及网络素养教育与高职思政教育融合的教学探究三个方面进行分析，望对相关人员有所帮助。

关键词：网络素养教育;高职思政教育;融合

当前属于互联网和信息时代，提升学生的网络素养教育也是目前网络时代背景下必须要完成的任务之一，同时它在高职思想政治教育中也占據着十分重要的位置。对此，教师在高职思想政治教育中，科学合理地融入网络素养教育，不仅能够促进思想政治教育的进一步发展，也能改革、创新教学模式，提高学生的综合素养。所以，教师必须要不断摸索将这两者相融合的方式，让学生能够在网络背景下形成正确的辨别能力，同时树立良好的三观认知，凸显高职思想政治教育的育人作用和现实意义。

一、网络素养的概念

网络素养是指人们在运用互联网的过程中，能够对各种信息、制作等有一个正确的了解和认知，进而形成良好的社会服务水平与道德素养。随着社会经济的不断发展，互联网也慢慢出现在人们眼前，其中网络素养不仅代表着人们对基本网络的认知能力、鉴别能力以及操作能力，还含有人们身处于网络环境下，所衍生出的思想道德品质、法律素养、安全意识、创新能力以及人们对于网络的控制能力[1]。如今属于全媒体时代，网络素养既是人们整体素养和人文素养的组成，也是体现国家信息化程度的主要标准，而学生又是我国未来发展、建设的主力军，学生的网络素养也会在一定程度上影响我国未来的建设与发展。对此，如何能够有效提高学生的网络素养，让学生形成良好的道德法治观、网络安全意识，可以知法、懂法、依法，并选择正确的网络途径，这也是当前高职院校必须要解决的首要问题。

二、网络环境的优劣势

2.1网络环境的优势

网络文化具有接地气、生活化以及日常化的特征，同时也具有趣味性、创新性以及潮流性，也正是因为这些特质使得网络文化在一定程度上能够引起人们的情感共鸣，人们愿意主动来接收这些网络文化，也会下意识地去传播与转发。再加上网络文化自由而随性，并不是强制性灌输，所以在认知、认同等方面也具有较大的优势。但以往的高职院校的思想政治教育由于语言等方面比较严谨、政治特征极强，缺乏灵活性，教学方式也过于守旧、单一，一般所采取的方式便是从上到下、从里到外进行直接性地灌输，无法与学生之间进行情感共鸣，自然也不能让学生内化于心，久而久之，便容易产生日益疏离的情况[2]。对此，根据思想政治教育的不足之处，教师应当将网络素养教育的优势与之相结合，取之两者的精华、弃之糟粕。比如利用网络语言中的日常化、创新性、生活化以及趣味性为思想政治教育优化语言文化，并借助多样化的现代化教学模式实现思想政治教育的改革。通过这样的方式，不仅能够完善思想政治教育中的枯燥乏味，也能提高高职院校思想政治教育的科学有效性，进而使学生们了解到网络技术并不只是娱乐冲浪、聊天的社交工具，也是可以学习理论知识、传播正能量、锻炼社会责任心、树立良好社会主义核心价值观和三观的平台。

2.2网络环境的劣势

在高职思想政治教育中，教师的重点任务应当是培养学生的道德思想品质和自律行为，进而形成一定的政治引领意识。目前我国信息技术等慢慢融入到人们的日常生活和工作中，在一定程度上给人们的生活和工作带来了便捷。由于网络自身具有较强的随意性和虚拟性，让人们群体感觉到了自身行为的自由性。但我们要知道这种“自由性”可能会在无形中对他人的生活和工作等造成影响，甚至还会影响国家的安全和发展。另外，网络自身的虚拟性、共享性和自由性，也会让人们的思想道德观念等逐渐走向多元化、自由化的发展方向，但往往这种情况会让人们的政治方向等偏离轨道，进而形成个人思想混乱，社会舆论也会走向复杂。再加上，网络自身的虚拟性、自由性，可能也会让部分网民群众的网络行为产生不可控，也正是因为这些特征会让部分网民的心理存在侥幸，慢慢地也会使得网络环境越来越复杂、多变，最终形成恶性循环。其次，个人因素、年龄、学历、人生阅历等方面的影响，导致当前大学生无法在参差不齐的网络信息中正确思考和分析。因为网络环境所具有的虚拟性、共享性等特点，会在无形中弱化大学生的思考认知能力，也会影响学生的三观认知和行为处事模式。若是被一些别有用心的人误导、歪曲事实、放大事件的阴暗面，会使得大学生产生猜忌心理，甚至还会否定所有美好的事物，这样不仅会导致学生自身不正，也会缺乏社会责任感[3]。另外，还有一些人会利用西方反华势力，向学生灌输不正确的思想和意识。在这样的情况下，学生的思想意识等很容易被侵蚀。所以，教师在将其与思想政治教育相融合的过程中，需要选择适合的内容，提高学生的道德思想觉悟、政治思想以及三观认知，以免学生被有心之人利用，形成了不良的思想道德品质，不利于学生今后的学习和发展。

三、网络素养教育与高职思政教育融合的教学探究

想要将网络素养教育和高职思想政治教育融合，则需要借助一定的教育内容，找出其中的重合性，并深入挖掘思想政治教材，把网络素养教育中的技术操作、应用能力以及其他有效内容融入到思想政治教育中，以此来培养学生的思想道德品质，从而形成正确的三观认知。

3.1在课堂教学中渗透网络素养教育，培养学生的网络自觉性和道德自律

在高职思想政治教育过程中，教师需要格外重视课堂教学，并在教学过程中要丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够积极主动地参与到课堂活动中，这样学生才能形成正确的三观认知和社会主义核心价值，从而健康快乐地成长[4]。

例如：《思修和法基》这课时，该课的主要内容是借助理想、爱国主义与信念，使学生能够形成正确的三观认知，并学会如何正确认识自身与国家和社会三者间的关系，同时可以巧妙处理社会人际关系，坚定社会主义核心价值，从而健康快乐地成长。对此，教师可以结合本节课的教学内容渗透与之相应的网络素养教育，如网络道德、法律意识以及网络安全教育，以此来让学生意识到网络虚拟世界只是当前现实世界通过网络的一种投射，即便身处于网络世界依旧也要遵守现实世界中的各项法律和道德品质规范，这样每位网民在体会网络世界所提供的便捷的同时，才能自觉遵守网络道德规定和法律，维护网络世界的安宁与和谐。通过这样的方式，不仅能够保障自身的合法权力，也能有效维护网络社会的运行。同时借此来教育、引导学生能够养成正确的社会主义核心价值观，也能让学生在网络社会中实施相关的法律和道德品质。

3.2借助“概论”，融入网络政治责任、主流意识形态

教师在思想政治教学中，融入网络素养教育内容，这样不仅能够让学生对网络信息有一个正面且理性的分析，也能让学生对其进行有效地传播与运用，从而形成良好的道德素养和人生价值观[5]。

例如：《概论》这课主要是让学生了解新民主主义革命、社会主义建设理论、实践教育以及社会主义革命，并认清党情、国情以及世情，进而形成坚定社会注意力信念与马克思主义信仰，使学生能够自主执行党的行动方针、路线以及政策，与国家、社会同进退。所以，在概论课上培养学生的马克思主义理论自信、社会主义制度自信等是最基本的内容之一，同时在此基础上，还要加强学生的政治意识和大局意识，在网络世界中依旧能够坚持正确的思想道德理念和政治舆论方向，始终与国家、党的思想观念保持一致，并在这个过程中将社会主义核心价值观呈现出来。同时借助《概论》课中的新民主主义革命等相关理论和实践突出马克思主义基本原则和观念，以此来加强学生对马克思主义的主流思想和意识，从而提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。其次，教师在传授学生马克思主义主流意识与政治舆论的政治教学时，需要采取其中所隐藏的唯物辩证法，让学生能够正确对网络信息进行全面、理性的分析和探究，努力实现《弟子规》中所提出的“见未真勿轻言，知未的勿轻传”，以免出现人云亦云、以讹传讹的现象，从而将主人翁的高度、姿态等展示出来，进而把控好网络信息的源头，将正能量传递给人们。

3.3了解网络信息技术的发展趋势、网络热点以及相关政策方针

网络素养教育与高职思想政治教育相融合并非一朝一夕能够有所成效，也需要经过长期月累的努力和坚持才能有所收获。对此，在高职院校思想政治教育中融入网络素养教育，不仅能够让学生正确了解网络素养中所蕴含的政治引领、道德自律等，也能帮助学生提高自身的三观认知和政治素养。

例如：《形势与政策》这课，主要内容是使学生能够正确了解和认识国家当前社会经济、文化素养、发展趋势以及政治情况，同时还要需要关注社会热点以及难易问题等等，唯有如此，才能与党和国家共同进退，才能理解党所制定的路线、政策以及方针，才能让学生更好地了解国家当前所面临的问题和发展趋势，从而激发学生的爱国情怀[6]。所以，教师在教学《形势与政策》这课的过程中，教师可以借助网络信息技术，让学生能够对当前的政治、文化、经济等有一个全面的了解，同时在融入相应的方针政策以及法律法规，以此来加强学生的网络素养、网络自觉以及道德自律教育。其次，在传授社会热点问题难易点时，也可以将网络问题的难点等融入其中，以此来激发学生更好地掌握现代化网络信息技术，并采取现代化的网络技术和网络道德法律来了解问题、探究问题、分析问题、解决问题，这样学生在严格要求自己的同时也能坚守网络阵地，从而保障高质量的网络环境。

3.4通过高职思想政治教育实践课程，强化学生对网络素养教育的掌握情况

通过教学实践活动，不仅能够帮助教师更好地了解学生对网络素养的掌握情况，也能使学生在实践过程中不断地验证和反复熔铸，进而强化自身的网络素养。高职思想政治教育需要将理论与实践相统一，并以课堂理论教学为基础，对学生进行与之相应的实践教学。这么做的主要目的便是为了避免单一的说教，借助社会实践活动来加深学生对理论知识的理解和运用，进而检查课堂效果，同时培养学生的理论实践能力，使学生能够将政治素养运用到社会生活实践中。其次，教师在将网络素养教育渗透到思想政治理论教学时，需要尽可能地创造有利条件，将其与实践教学相结合，并通过实践来提升学生的网络素养。唯有通过实践训练，才能让学生将所学知识融入于心[7]。最后，学校在组织实践活动时也可以鼓励学生参与到网络建设等活动中，这样不仅能够对网络热点案例进行相应的分析和探究，也能建立網络平台，以情景模拟等方式来现场教学，提高学生学以致用的能力。除此之外，学生也可以参与到校外实践活动，比如参与社会团队和企业的网络建设、维护等，借助网络热点来进行调查，从而在实践中优化自身的理论知识，提高自身的网络素养。

四、结束语

总而言之，网络素养教育与高职思想政治教育相融合需要学校、教师、学生等多方面共同的努力和坚持才能有所成效。对此，教师需要以培养、实施我国社会主义核心价值观为主要理念，创新教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够主动参与到相关活动中，从而发挥高职思想政治教育的科学合理性，实现网络素养教育与高职思想政治教育地有效融合。

参考文献：

[1]王凤芹，许广元，刘德芳.网络素养教育融入高职思政教育的条件和路径探究[J].秘书之友，2021（04）：40-44.

[2]向守才.网络素养教育与高职思政教育融合的教学改革思考[J].福建茶叶，2020，42（04）：204-205.

[3]王佳.网络教育与高职思政教育融合的教学改革思考[J].侨园，2020（02）：89.

[4]杨金辉.网络素养教育与高职思政教育融合的教学改革思考[J].轻纺工业与技术，2019，48（08）：114-115.

[5]罗晓丽，焦洪义.浅谈网络思政教育背景下高职学生的网络素养[J].学周刊，2018（32）：21-22.

[6]荣媛媛.高职思政课与职业素养教育融合路径的相关分析[J].高考，2018（15）：286.

[7]王玲.高职思政课与职业素养教育融合路径分析[J].现代国企研究，2018（06）：163.

作者简介：

姓名：辛泉林;单位：西双版纳职业技术学院 云南省景洪市 邮编666100;男、汉族，（1978.5.26）山西临汾人，硕士、讲师。研究方向：思想政治教育。