面向非洲留学生的结构设计原理课程建设

罗媛 金文婷

摘  要：基于湖南工业大学土木工程专业非洲留学生结构设计原理课程英文教学实践经验，从学生及教师两个角度分析了教学存在的问题，从端正学生學习态度、编制相匹配的课程教材、促进教师多方位成长及丰富授课方式4个方面提出了课程建设建议，为国家推动一带一路倡议，地方高校提高非洲留学生土木工程教育水平及扩大招生规模提供参考。

关键词：结构设计原理  非洲留学生  课程建设  教育国际化

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（b）-0115-03

Curriculum Construction of Structural Design Principles

for African Students

LUO Yuan*  JIN Wenting

（College of Civil Engineering， Hunan University of Technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412007  China）

Abstract： Based on the practical experience of English teaching of Structural Design Principles for African students majoring in Civil Engineering in Hunan University of Technology， this paper analyzes the existing problems in teaching from the perspectives of students and teachers， and puts forward curriculum construction suggestions from four aspects： correcting students' learning attitude， compiling matching curriculum teaching materials， promoting teachers' multi-directional growth and enriching teaching methods. To promote the Belt and Road， the local universities will provide references for local universities to improve the level of education and expand the enrollment scale of African students.

Key Words： Structural Design Principles; African students; Course construction; Education internationalization

非洲来华留学生项目是中非开展教育交流与合作的重要纽带，在“一带一路”倡议[1]的推动下，非洲在华留学生数量呈现快速增长的趋势[2]，如图1所示，不断扩大的非洲留学生项目为中国高校高等教育的国际化发展带来了机遇与挑战。针对城市基础设备有待完善的非洲大多数国家来说，其土木工程专业专项技能人才极为缺乏。因此，本文以土木工程专业必修课——结构设计原理为例，从非洲留学生学习及教师教学两个不同角度探讨了现阶段教学存在的问题及解决方案，为我国高校提高非洲留学生教学水平，推动土木工程专业教育国际化提供参考。

1  面向非洲留学生的结构设计原理课程建设目标与定位

结构设计原理是一门实践性很强且与现行规范、规程密切相关的专业基础课程，是土木工程专业主干课程之一。结构设计原理课程承上启下的作用主要体现在课程学习以理论力学、材料力学及结构力学三大力学为基础，继而为后续专业课程学习及毕业设计奠定基础;主要培养学生掌握受拉、受压、受剪、受扭等各种结构的设计与配筋方法，锻炼学生的工程实践能力。因此，面向非洲留学生的结构设计原理课程建设对于实现留学生教育的培养具有重要意义。面向非洲留学生的结构设计原理课程建设的难点主要体现在概念抽象、公式复杂、全英文教学、教材匹配度、非洲留学生学习态度及过于单一的教学方式等，对非洲留学生对结构设计原理课程的理解和教师的授课提出了挑战。

2  面向非洲留学生的结构设计原理课程教学现状

2.1 非洲留学生学习基础及方法较差，学习态度不够端正

非洲留学生大都来自第三世界国家，与我国本土本科生受教育水平相差较远，例如部分非洲留学生不能熟练应用高等数学、线性代数及概率论的基础知识，导致在构件抗弯截面公式推导、受弯构件斜截面承载力计算及概率极限状态设计的概念理解上存在极大的困难。

绝大部分非洲留学生没有掌握正确的学习方法，没有养成课前预习、课后复习的习惯;上课基本不做笔记，需要教师不厌其烦地帮助其复习数次才能掌握零星知识点，严重拖延上课进度;由于上课不做笔记，课后没有定期整理温习知识点，导致期末考试复习困难，不能有效吸收知识[3]。

非洲留学生整体时间观念较差，上课迟到沦为常态，加上本身基础差及不能掌握有效学习方法等客观因素，导致80个课时量远远不能完成应学的内容，影响下学期其他专业课程的学习。

2.2 教材内容与留学生基础不匹配

对于面向非洲留学生的结构设计原理课程可选的双语版教材非常有限，且这些双语教材编制的主要目的是方便我国土木工程本土学生的双语教育，不能匹配非洲留学生的专业能力。以长沙理工大学出版的《结构设计原理-Principle of Structural Design》双语版教材[4]为例，尽管删掉了关于钢结构、钢-混凝土组合构件两部分内容，但保留的钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构及圬工结构三部分共16章节的内容对于力学及数学基础不扎实的非洲留学生来说课程压力依旧过大，教学过程很难做到质与量的同步把握。

2.3 师资队伍难以适应纯英文专业教学工作

结构设计原理课程是一门重要的专业基础课程，是学习和掌握桥梁工程及其他道路人工构造物设计的基础，具有很强的理论性与实践性[5]，因此，高校一般选择经验丰富的老教师承担结构设计原理教学工作。然而由于语言障碍，面向非洲留学生的结构设计原理课程普遍由年轻教师承担，高校师资队伍难以适应纯英文环境下的专业基础教学。

2.4 授课方式单一

现阶段，针对非洲留学生的课程仍采用大课堂教学方式：教师讲，学生听，缺少教师与学生之间的有效互动。单向的知识输出使得教师在课堂中处于主导控制地位，而学生处于被动灌入地位;对教育过程及教育质量的严格控制，导致教学过程的程序化与模式化，最终造成教学效果的高效低能，在一定程度上限制了学生的发展及教师的自身提高[6]。特别是对于学习态度不够端正、学习基础较差且缺乏有效学习方法的非洲留学生来说，授课方式过于呆板且缺少新意，很难吸引他们以达到预期的教学质量。

3  面向非洲留学生的结构设计原理课程建设思路

3.1 入学前统一补习土木相关基础知识，端正留学生学习态度

入学前统一对来华非洲留学生的土木相关基础知识进行测评，针对不满足标准的留学生，利用半年的时间集中进行课程补习，为后续专业课程的学习扫清障碍。加强非洲留学生校纪校风管理，规范学生日常生活行为，做好思想基础工作;加强非洲留學生与我国本科生的交流[7]，促进非洲留学生的学风建设;基于非洲土木基础设施现状分析，开展非洲留学生职业生涯教育，规划留学生职业生涯的意识与技能培养，从而引导留学生树立正确的学习目标;采用榜样示范法，以生动具体的土木工程师的典型形象影响留学生心理，从根本上端正留学生的学习态度。

3.2 编制与非洲留学生能力匹配的课程教材

基于非洲留学生力学及数学知识基础不扎实的现状[8]，编制详略得当的双语教材，在有限的80个学时中做到知识内容的有的放矢，学以致用。

第一，基于圬工结构不能充分发挥材料强度及结构施工机械化程度低等现实状况[9]，删除教材关于圬工结构的介绍，此内容要求学生课后自学。

第二，重点编制结构设计方法、钢筋混凝土结构以及预应力混凝土结构3个方面内容：针对钢筋混凝土构件，详细编制“钢筋混凝土结构的概念及材料的物理力学性能”“受弯构件正截面承载力计算”“受弯构件斜截面承载力计算”“受压构件正截面承载力计算”及“钢筋混凝土受弯构件应力裂纹和变形计算”，精简除此之外的其余内容;针对预应力混凝土结构，详细编制“预应力混凝土结构的概念及其材料”及“预应力混凝土受弯构件设计与计算”，将“部分预应力混凝土结构”内容作为课后扩展，引导学生课后自学。

第三，基于钢结构及钢-混构件主导未来桥梁发展方向的实际情况[10]，以综述的形式介绍该种结构优越的受力性能及合理的结构形式、国内外应用现状及面临的挑战，在限定的课时内引导留学生以发展的眼光看待桥梁结构设计。

3.3 “以老带新+跨学院合作”，促进年轻教师队伍多方位成长

采用“以老带新”的方法，通过双向听课策略快速提高新晋教师专业教学技能。定期开展老教师观摩课，在教学内容处理、教学方法选择及教学整体设计等方面为新晋教师树立榜样;定期进行青年教师听课检查工作，及时了解非洲留学生教学反馈，进一步保证教学质量。

加强与学校外国语学院的合作，定期组织土木学院青年教师进行英语培训，重点提高青年教师英语听、说能力。开设校级英语授课比赛，加强与其他学院英文授课经验交流，采取奖励措施激发年轻教师英语教学激情。

3.4 丰富授课方式

针对面向非洲留着生结构设计原理课程授课方式单一的问题，可从以下几个方面丰富授课方式。

第一，充分利用互联网资源共享渠道，下载英文版土木工程专业资源进行扩展教学，介绍世界各地的超级工程与新型材料、新结构的研发应用现状，在扩展留学生眼界的同时，调节枯燥的理论教学氛围[11]。

第二，增加师生互动环节，通过聊天的形式了解学生国家文化及土木发展现状，并介绍我国的人文、风俗及丰富的桥梁设计与施工经验，给留学生提供一定的职业发展建议，劳逸结合地提高教学效果，激发学生学习兴趣。

第三，注重土木工程专业的实践教学，开展对应的实验课程及施工现场观摩，让留学生从理论公式推导、实验验证现象及现场施工工序多角度思考分析结构设计问题，加深非洲留学生对知识及关键技术的印象。

4  结语

综上所述，本文针对现阶段非洲留学生结构设计原理课程教学主要存在的问题：教材内容不匹配、师资结构难以适应纯英文专业教学及课程授课方式单一现象，从编制与非洲留学生相匹配的双语课程教材、引导青年教师多方位成长及丰富授课方式3个角度进行了课程建设的探讨，为推动地方高校国际化教学的发展提供了思路。

参考文献

[1] 宁焕生，张畅，姚琳.面向“一带一路”留学生培养的国际化平台建设[J].计算机教育，2021（6）：133-136.

[2] 李乐.在华非洲留学生人际交往与跨文化适应研究[D].浙江传媒学院，2020.

[3] 李格子，吴丹妍，刘昕彤.非洲法语国家来华留学生在校学习情况调研与对策思考——以武汉理工大学为例[J].青年与社会，2020（17）：171-173.

[4] 张建仁，刘小燕.结构设计原理[M].3版.北京：人民交通出版社，2019.

[5] 秦世强，康俊涛.土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程设计教学改革探索[J].教育教学论坛，2020（14）：158-160.

[6] 于桂金.课堂教学交往的有效性研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[7] 邹永丽.非洲留学生班主任管理工作浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：253-254.

[8] 徐鹏远.非洲来华留学生教育现状分析[J].科教文汇，2020（8）：24-25.

[9] 叶见曙.结构设计原理.[M].4版.北京：人民交通出版社，2018.

[10] 姜殿忠，田瑞斌，周凯，等.浅谈钢结构施工新技术及发展方向[J].建筑机械化，2021，42（1）：29-31.

[11] 仇燕苹，王贵彬.留学生微观经济学全英文授课的教学探讨[J].科技资讯，2019，17（35）：215-216.