初中音乐课堂中加强中国民族民间音乐编创教学研究

张艳徽

摘要：随着新课改教学理念在初中音乐教学中不断深入，我国初中学校中有越来越多的一线音乐教育工作者关注到中国民族民间音乐的未来传承和弘扬发展的问题，在初中音乐课程教学过程中向学生传扬和讲解我国传统的民族民间音乐文化是当前初中音乐教师的首要任务之一，在初中音乐课堂教学中音乐教师应该重点加强中国民族民间音乐编创教学，从而引导学生更加深刻地了解和掌握中国民族民间音乐相关文化知识，培养学生弘扬和传承中国民族民间音乐的意识和精神。

关键词：初中音乐课堂;中国民族民间音乐编创;教学研

中圖分类号：G642;J607-4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-123

在音乐体系中，中国民族民间音乐是中国传统音乐中重要组成部分。中国民族民间音乐中任何一种音乐表达形式都蕴含着深厚的民族文化特点，在中国民族民间音乐文化中可以直接将我国不同民族之间的人民群众的传统习俗、审美水平、内心情感、精神追求完全地展现出来[1]。所以，在初中音乐课堂上初中音乐教师应该向学生传授中国民族民间音乐文化知识，传承和弘扬我国优秀的民族民间音乐文化，且应该对中国民族民间音乐编创教学予以重视，进而在教学中使学生对我国民族民间音乐中不同的表达形式有基本的认知和了解，培养学生传承我国传统民族音乐文化的精神，通过加强对学生进行中国民族民间音乐编创教学，引导学生根据自己的见解和想法将中国民族民间音乐文化作为基础，发挥想象力和创新能力进行大胆的改编、创作，从而使学生在学习音乐编创知识过程中形成创新意识和灵活运用所学音乐知识的能力。

一、编创教学内涵

编创教学主要就是指初中音乐教师在实际教学过程中利用多样化音乐教学资源在课堂上引导学生积极探索音乐深层次知识的一种教学内容，初中音乐教师在音乐课堂上通过开展音乐编创教学，促进学生创新意识和创造能力的发展[2]。在新课改教学理念不断深入和进一步发展中，初中音乐教师越来越重视对学生开展音乐编创教学，音乐编创是一种具有灵活性的教学概念，在我国教育领域中课程教育标准制度体系中，为音乐编创教学确立两个教学目标，分别是：（1）将开发学生隐藏的音乐潜能作为目标，组织开展即兴改编创作音乐的实践教学活动;（2）初中音乐教师科学合理地运用身边音乐教学资源，引导学生自主尝试对所学音乐进行创作和改编。在我国新课改教学理念中提倡重视对不同阶段中学生的素质教育，其中音乐教育课程标准中基本课程教学理念也倡导，提升学生音乐实践能力，鼓励学生勇于创造音乐。从音乐角度来说，向学生进行音乐教育的主要目的是培养学生掌握创造性思维和创新能力，基于此，在音乐课程基本教学理念中应该加强音乐编创教学，采用能够锻炼学生创造性思维的教学方法和教学手段进行音乐课程教学。

在编创中主要包括有：歌词编创、舞蹈编创、即兴编创、旋律编创、行为艺术编创、美术编创等形式。在初中音乐课程中编创教学主要是将学生作为音乐课程教学的主体，引导学生按照正确的思路和方法，运用以往所学音乐知识，发挥自身想象力和创新能力，将自己的想法和灵感融入其中对音乐中词曲进行改编创作。在音乐课程中进行编创教学，可以帮助学生积累更多的音乐创作经验和感悟，从而为学生日后成为创新型优秀人才奠定坚实的基础[3]。所以，初中音乐教师在开展编创教学过程中要将学生个性特点融入教学计划中，采用现代化新型教学手段，有效地激发学生学习音乐编创知识的兴趣，调动学生主动参与编创活动的积极性，使得学生的创造能力得到有效的锻炼，从而提升音乐编创教学的效率。

二、中国民族民间音乐在音乐教学体系中的重要意义

从调查结果中发现，我国社会中有很大一部分人对于我国传统音乐文化中民族民间音乐文化知识并不了解，其中有一些高校毕业的学生，无法能够清楚的分别出我国地方民族歌曲之间的区别，演奏时所运用的民族乐器等，这种现象极为常见，导致出现这种问题的根本原因就是在我国教育领域中，并没有向学生传授中国民族民间音乐文化的意识，所以，在初中音乐课程教学过程中初中音乐教师必须要将中国民族民间音乐文化知识融入初中音乐课堂教学内容中，向学生传扬我国优秀的传统民族民间音乐文化，积极探索能够促进中国民族民间音乐文化发展的教学方法。

1.尊重民族民间音乐之间存在的差异

中国民族民间音乐在传统音乐中占据着十分重要的地位，极具中国特色，是只属于中国的音乐类型，例如，中国传统民歌，中国民族歌舞表演、中国民族乐器演奏等[4]。所以，在将中国民族民间音乐引进初中音乐课程教学中，要格外注意保持不同民族民间音乐之间的个性和特色，根据不同民族之间的音乐风格选用不同的教学方法和教学形式，进行针对性教学，并且初中学校也要注重选取自身地区特色的民族民间音乐作品，在初中音乐课堂上进行教学讲解，让学生更加了解自己所生活的地区的民族民间音乐是哪种风格，同时，对其他地区的民族民间音乐有基本的了解和认知。

2.民族民间音乐文化知识进行整合教学

初中音乐教师在音乐课堂上向学生传授中国民族民间音乐文化时，应该将与民族民间音乐内容相关的地区的民族历史背景、民族特点、地理环境、经典民歌、传统乐器以及节日等内容进行整合，这些内容是在初中音乐课堂上向学生传授中国民族民间音乐文化的辅助教学内容，通过向学生讲解这些知识内容，可以帮助学生拓宽音乐知识认知层面，培养学生艺术审美，从而在潜移默化中培养学生形成音乐学科核心素养。

三、初中音乐课堂中加强中国民族民间音乐编创教学的有效措施

1.激发学生编创灵感，培养学生创新精神

在初中音乐课堂上音乐教师想要加强中国民族民间音乐编创教学，在向学生传授中国民族民间音乐文化的相关知识，传扬中国优秀的民族民间音乐的同时，培养学生创新意识和音乐创作改编的能力，那么在实际教学过程中激发学生编创灵感是教学的第一步，只有在教学过程中帮助学生找到编创灵感，才能够激发学生对中国民族民间音乐进行编创的欲望和积极性，在音乐课堂上音乐教师应该采用现代化新型教学理念和教学方法，对学生进行有效地引导，让学生发挥自身想象力和创造能力，大胆的对中国民族民间音乐进行改编创作。音乐教师在教学前精心认真的备课，选取著名的中国民族民间音乐作品，作为在课堂上为学生布置编创选定的中国民族民间音乐作品中旋律的任务，在班级中学生都编创完毕后，在将学生编创的旋律与中国民族民间音乐作品中原有的旋律进行对比，对学生完成情况予以点评。在组织学生按照原有中国民族民间音乐的旋律和重新编创的旋律进行试唱，感受二者之间的不同。初中阶段的学生个性鲜明，具有丰富的想象力，因此，音乐教师在课堂上开展中国民族民间音乐编创教学时，可以将舞蹈动作融入其中，在学生听完整首中国民族民间音乐作品后，根据自己对于音乐的感受参与律动编创，通过这种教学模式有效地吸引学生注意力，激发学生积极参与音乐编创教学实践活动的兴趣。

例如：初中音乐教师在课堂上对人音版初中七年级音乐下册中中国民族民间音乐《沂蒙山小调》进行编创教学时，初中音乐教师在课堂上先向学生介绍这首民歌的历史背景、创作手法，在这首民歌中所运用的是民歌中较为常见的“鱼咬尾”的表现手法，然后通过多种形式向学生播放这首民歌，让学生感受这首民歌的风格。借助多媒体向学生播放与歌曲相关的视频图像，吸引学生注意力，帮助学生寻找编创灵感，然后让学生发挥自身想象力对这首民歌进行编创，并且演奏出来，初中音乐教师对学生编创情况进行评价，表现优异的学生加以赞扬和嘉奖，表现一般的学生也要对其进行鼓励，提升学生自信心。

2.创设教学氛围，培养学生想象能力

初中阶段音乐课堂上中国民族民间音乐编创教学，主要教学内容是向学生传授简单基础的音乐编创技巧，难度并不是特别大。初中音乐教师在课堂中为学生创设良好的教学氛围，为学生提供一个可以充分发挥自身想象能力和创新性思维的空间，引导学生自主积极探索对中国民族民间音乐进行编创的方法和形式，学生在这种教学模式中充分发挥自身想象能力，表达自身见解和想法，从而开发学生的音乐创作潜能和培养学生传承中国民族民间音乐文化的精神。因此，初中音乐教师应该积极探究科学有效的教学方法和教学手段，加大中国民族民间音乐编创在初中音乐课堂中的教学力度，使得学生真正意识到学习中国民族民间音乐编创文化知识的重要性和必要性充分借助身边可利用教学资源，活跃初中音乐课堂教学气氛，提高学生对学习中国民族民间音乐编创知识的兴趣。将现代多元化教学理念和教学形式融入其中，有效激发学生对中国民族民间音乐编创的学习兴趣，从而有效地提升初中音乐课堂中中国民族民间音乐文化的教学质量，提升学生民族自豪感和传承中华传统文化的意识。

综上所述，初中音乐教师在课堂实际教学过程中加强对学生进行中国民族民间音乐编创教学，能够帮助学生了解到我国传统民族民间音乐的民族风格、习俗、创作背景等知识，不仅让学生学习到中国民族民间音乐相关知识，还可以开发学生音乐潜能，提升学生编创能力以及传承和弘扬我国优秀民族音乐的意识。

参考文献：

[1]牛韵星.音乐院校“中国民族民间音乐”课程建设与教学构想[J].山西财经大学学报，2020，42（S2）：99-102.

[2]武晶晶.民族民间音乐文化在學前音乐教育中的应用[J].艺术评鉴，2020（21）：113-115.

[3]北鸥.中国民族民间音乐在高校钢琴教学中的运用[J].黄河之声，2020（20）：96-97.

（作者单位：河南省平顶山市第九中学，河南 平顶山 467000）