践行生活化思想优化初中语文课堂教学环节

王淑娟

摘要：在日常的语文课堂教学中，教师要了解自身教学科目的特点，要通过教学需求完善教学环节，增强学生在知识学习中的适应能力和探索意识。在初中语文课堂教学中，教师要践行生活化教学思想，通过不同维度完善课堂教学过程，让学生善于理解知识、高效探索知识，会推动学生整体学习素养的强化，让学生在课堂中领略知识内容学习的魅力，提升学生的综合实践学习效果。基于此，文章中主要分析了生活化的内涵价值以及语文教学的现状，最后提出生活化教学思想在初中语文课堂教学中的应用策略。

关键词：生活化;初中语文;教学环节;优化策略;分析

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-055

语文教师在日常知识教学中要感受到生活化教学思维模式融入的意义和价值，同时通过不同角度完善和设计课堂教学环节和策略，通过有效模式指引学生在课堂学习中强化总体学习素养。教师认知能力、教学水平的不断提升会直接影响学生在课堂中的学习效率。此外，教师要了解学生在日常学习中的不同需求，结合学生需求、改革教学思想要求，为生活化教学思想的融入提供环境基础，为实现课堂教学目标，提高教师的引导价值和教学效率。

一、语文课堂教学生活化的内涵分析

语文课堂中的教学内容源自生活。教师应立足生活完成知识讲解，让学生感受到生活与语文知识的联系性和亲密性，也要结合学生在日常生活中的不同学习特点和性格，转变传统语文课堂的枯燥、沉闷气氛[1]。

生活与语文知识息息相关，教师将生活化思想融合课堂教学中，会有效强化学生的理解能力，推动学生在连贯性课堂中体会语文学习魅力，提升学生的学习感悟[2]。

二、在初中语文课堂中践行生活化教学思想的价值分析

1.有助于增强学生的语文学习兴趣

兴趣会直接转化为学生在日常课堂学习中的动力。教师结合生活完成知识讲解和教学，会强化学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂中的学习和互动，转变传统课堂教学中的硬性、枯燥教学方法[3]。利用创新型教学手段增强学生的课堂主体地位，可以提高学生的学习主观能动性，在日常熟悉的生活环境中学习，通过自主学习掌握更多的语文学习技巧，进一步提高语文语文核心素养能力。

学生在课堂学习中发现语文学习内容与生活的联系，善于应用知识会增强学生的信心。在信心的驱使下学生主动参与互动，感受语文学习的魅力，让学生的兴趣和积极性得以增强[4]，使语文教学内容更加具有实效性的探究意义。

2.有助于强化学生的知识理解能力

语文课堂中的教学内容需要学生拥有一定的理解能力，强化学生的体验意识。教师结合生活实际挖掘生活与语文课堂教学的切合点，会拓宽学生在知识学习中的思维广度以及思维意识上的深度，从而构建起完整的语文思维结构框架。在解决问题时充分地调动思维框架中的知识进行分析，提高解题效率。让学生善于在文章学习和字词学习中发现美、认识美，净化学生心灵，提升学生的文字审美意识，让学生能够在语文课堂中形成正确价值观念和心理意识，促进学生的全面成长。

3.有助于践行教学改革思想

生活化教学模式有效改变了传统课堂教学的枯燥性和乏味性，体现了先進教学思想与课堂教学过程的融入。教师在课堂教学内践行生活化教学理念，有助于显示学生的主体位置，关注学生在课堂学习中的实际需求，走进学生的内心，改变传统课堂内教师仅在应试角度下完成知识讲解的乏味策略，让教学思想同步构建优秀教学氛围，推动学生在素质教育时期和教学改革时期的全面发展。

三、初中语文课堂教学现状

初中阶段是学生进行语文知识吸收的重要时期，教师已经对生活化的教学理念产生了一定的重视。但在实际教学中还存在一些问题，需要教师及时地发现并进行处理。首先，语文知识具有多样性的特点，需要学生通过长期的经验积累，掌握更多的语文学习技巧。而在应试教育的背景之下，教师过多重视学生的学习成绩，而没有将具体的学习方法传授给学生，因此导致学生欠缺语文知识学习的综合能力。其次，教师在教学中忽略了学生的主体地位，学生处于被动地位进行机械式的知识记忆，造成语文课堂缺少趣味性，长此以往，会使学生丧失语文学习兴趣，并降低课堂教学质量。最后，对语文知识的学习，不仅要在考试中进行学习成果的检验，而且还要将所学内容与生活实际相结合从而提高语文教学的实效性。但在教学中，教师没有让学生通过更多的实践活动对语文知识进行灵活的应用，导致学生无法将更多的生活化学习经验带到学习中，不利于教师构建高效的教学课堂。

四、基于生活化思想，优化语文课堂教学环节的有效策略分析

1.融合生活情境设置课堂导入，增强学生好奇心

课堂导入环节的精心设计会让学生在学习中形成好奇心为教师的重点知识讲解做好铺垫。在初中语文课堂教学中，教师要融合生活情境精心设计课堂导入环节，以此增强学生在课堂学习中的好奇心。学生能够好奇教师即将讲解的知识，会主动完成知识点的预习，同时在课堂中着重听讲，教师的教学效率也会得到稳步提升。教师在生活化情境中完成课堂导入，会推动学生参与的欲望。

例如，在《沁园春·雪》的教学中，教师为优化课堂导入过程，可以在生活化视角下为学生展示不同的雪天景象，可以展示雪花在空中飘舞或堆雪人、打雪仗等不同的视频资料，让学生好奇教师即将讲解的知识。随后，教师要辅助展示毛泽东的不同生平资料，结合上述两种课堂导入方法，让学生完成本堂课即将教学内容的预习，指引学生在预习中标注自身困惑和感兴趣的地方，在课堂中做到着重听讲，教师融合生活化视角完成课堂导入，指引学生在课堂中实现自主学习和自主预习，会稳步完善学生的思维脉络，增强学生参与动力。

2.融合生活优化环节，提升学生学习效果

初中语文教师在生活化视角下优化课堂教学环节，让学生在优秀的课堂教学氛围、教学环境中探索语文知识。教师基于生活化视角为学生提供优秀的学习氛围和学习空间，学生在课堂学习中的知识探索欲望和感知能力也会得到增强，会稳步提升学生在课堂中参与学习的积极性，为课堂教学创建宽松环境。

例如，在《鱼我所欲也》的教学中，本堂课为文言文知识教学，蕴含着丰富的道理，教师可以基于生活为学生设置优秀的环境氛围，指引学生在课堂中回忆自己在生活中所纠结的不同问题，以及生活中体现的“鱼”和“熊掌”，让学生基于生活完成语文知识的尝试探索，会推动学生在课堂学习中感受到不同的道理，形成正确价值观念，能够有效推动学生在课堂学习中的进步。以生活为视角优化设计教学过程，整体提升学生的学习成果。

3.融合生活指引学生合作，探索完善学生学习思维

合作学习模式会不断强化学生的学习动力，显示学生的主体位置。在初中语文课堂教学中教师可以在生活化视角下指引学生完成语文知识的合作探索，培养学生的合作学习思维意识，让学生在合作学习和方法的不断尝试中领略学习的魅力，也要通过合作学习模式与课堂教学过程的有效牵手，推动学生学习信心的形成。

例如，在《曹刿论战》讲解中，文言文知识内容理解过程较为复杂，教师可以指引学生在合作化视角下完成不同段落的不同剖析，强化学生的知识理解意识。随后，在融合生活理念的模式下，让学生在课堂中分享生活中的不同事件，结合《曹刿论战》中所应用的不同道理和策略，解决生活中常见的问题，通过合作强化学生的基础知识掌握能力，培养学生的延伸学习意识，推动学生善于在生活中应用语文学习内容，让学生感受到语文学习的实用性，促进学生的全面成长。

4.融合生活翻转教学模式，增强学生学习兴趣

翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用会不断提升学生的综合学习效果。在初中语文课堂教学中，教师可以尝试翻转教学理念，让学生在翻转视角下验证不同的语文学习模式，同时以翻转课堂教学思想吸引学生在课堂学习中的注意力。教师要结合学生感兴趣的主题内容，让学生在翻转学习模式中增强兴趣，同时进行生活化教学理念，让学生在小课文中体会到生活中的大道理。

例如，在《愚公移山》教学中，教师可以尝试翻转课堂教学模式。首先，指引学生在课堂中针对即将讲解的课文进行预习。学生通过自主预习方法会了解教师即将讲授的课文，学生对不同知识内容的标注也会推动学生在着重听讲中提升学习效率。随后，教师指引学生在课堂中扮演教师，向学生和教师介绍自身在预习中的感悟和学习到的不同知识。课堂教学过程能够有效弥补学生的不足，让学生在翻转课堂教学思想中领略文章内容的本质。最后，教师在课堂教学中讲解知识，开展实践活动，让学生在翻转课堂内分享自己在《愚公移山》课文中体会到的不同道理，让课文中的道理应用于生活，培养学生在生活中的大智慧思想。

此外，教师可以在作文教学中践行生活化教学思想，结合日常生活中的实际需求，让学生在生活中收集不同的作文练习素材，要在课堂教学内指引学生、引导学生，以课堂教学对学生的全面化塑造让学生的作文内容更加丰满。在景色题材描写中，教师可以指引学生在生活中观察不同的景色;在记事类文章的描写中教师可以让学生结合日常生活分享自己较为感兴趣的话题，让学生以生活为基础分享不同的故事、介绍不同的景象，会推动学生在作文学习中时效性的提升。教师在初中语文课堂践行生活化思想，实现教学目标。

综上所述，生活化教学思想在语文课堂教学中的落实，是教学改革思想理念提出的必然选择。教师从教学理念和教学内容上进行变革，优化课堂中使用的教学方法，让生活化教学思想作为课堂教学的基本方向，促使生活与语文课堂教学过程紧密结合，提升学生的综合学习素养，让学生在课堂内善于感知知识，在生活中善于运用知识，推动学生学习效率的增强，让初中生在语文课堂学习中形成正确价值观念，推动初中生向更高层次迈进。

参考文献：

[1]赵波.接轨生活，解码术语——初中语文文学术语的生活化理解方法探究[J].华夏教师，2020（17）：89-90.

[2]王小偉.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.

[3]范忠琴.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2018，1（32）：8-9.

[4]孙云.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].农家参谋，2018（14）：167.

（作者单位：山东青岛平度市李园街道西关中学，山东 青岛 266700）