高中物理线上教学的有效策略

福建省松溪第一中学 李 鑫

2020年是一个特殊的年份，这一年全国乃至全世界都被新冠肺炎疫情所笼罩，新冠肺炎疫情影响了人们的学习、工作、生活。高中是学生学习生涯中非常重要的时间段，这一阶段学业的加重导致学生的心理素质差、压力大、学习效率低。因此，教师需要在疫情防控这一特殊时期发挥信息化的重要作用，通过有效采取线上教学的模式对学生进行教学。物理作为一门重要的基础学科，同时也是一门理论与实践相结合的学科，教师在教学过程中要结合两个方面，既要教学理论知识，也要保证学生的实验认知和操作能力，以此来保证学生的学习效果。因此，在高中的物理线上教学中，教师要注意物理学科的特殊性，采取合适的方式展开教学。

一、多元教学，提升物理课堂丰富度

当前的线上授课由一个教师在线同步直播，很少有不同学校的教师、不同层次的授课内容。如何推动授课方式的改革，推进授课内容多样化发展，值得教师好好探究。例如，教师除了继续进行同步直播授课外，还可以录制视频供学生随时学习，从而扩展学生的学习资源；不同学校之间进行资源共享，互相传播自己学校优秀的教学视频；学校邀请优秀的教师进行视频录制，不同学校之间互相帮助；学校加强对学生课后的疑问解答，选取统一的时间进行答疑，帮助学生掌握所学知识。

虽然每位学生都参与直播会对学生的发展起到促进作用，但教师不能忽视全员参与直播可能会出现卡顿、软件崩溃等现象，导致学生无法进行学习。因此，教师要抽取少部分同学进行直播发现问题、解决问题，从而可以成功直播教学。在教学过程中，教师可以对学生进行分层，而后在每一层中抽取一定数量的学生进行直播，将学生的问题记录下来，再录制视频将学生存在的问题进行解答，对于学生再次观看视频后依然不理解的知识点，教师要定时进行讲解。再者，教师可以有很多的助教来给学生讲解比较容易的知识点，帮助教师总结并辅助解决学生存在的问题，从而提高教学质量和效率。

二、加强互动，提高学生课堂注意力

教师在教学过程中，注重讲课的进度，而且有的教师知识能力有限，往往只注重讲解知识点与练习册，督促学生完成作业，而课堂互动、课程答疑、在线测试等远远不够。没有适当的师生课堂互动，教师无法把握学生的学习水平，做不到因材施教。因此，在教学中，教师要利用网络优势，适当增加课堂互动环节，增加线上答疑时间，及时发现学生学习过程中存在的问题，集中进行讲解，做到让学生及时掌握所学知识。

教师需要改变教学方式，若是讲解新的物理知识，以教师讲解为主，加强学生与教师的课堂互动；若是开展练习课，教师要以学生讲解为主，学生在讲解中能够加深对知识的理解。教师要利用好多媒体，积极开展师生间的互动，及时了解学生的不足之处，不断改进教学措施。同时教师还要给学生布置开放性的作业。例如在讲解静电的时候，教师可以让学生发现生活中的静电，思考静电产生的原因、体现了什么样的物理思想，而后让学生将自己的观点上传到教学平台。教师通过查看学生的答案，判断学生的知识掌握情况，从而更有针对性地进行教学。

三、加强素养，以身作则引导学生

由于深受传统教育的影响，而且大部分教师专业知识不够，在讲课过程中教学方式单一，不能够充分利用教学资源，使得学生在学习过程中缺乏兴趣，从而影响学生的学习成绩和专业素养的培养。针对这种情况，教师在教学过程中要不断改进教学模式。教师在教学过程中可以设计巧妙的学习情景，教学不仅仅是教书本知识，还要学会与实际相结合，在与实际结合的学习中培养学生的学习积极性。教师还可以通过合作交流学习，加强学生之间的交流，这对于学生知识的接受和反思能力的培养有着十分重要的作用。

在教学过程中，教师要适当开放探究时间，在探究活动中促进学生对知识点的掌握。教师还可以通过示错教学对学生进行教学，因为有时候正面教学并不能给学生留下深刻的印象，如果想使他们牢记知识，真正掌握题型，教师可以尝试示错教学，给学生讲讲自己在上学的时候是如何做的。对于具有代表性的题目，可以让几位做错的同学上去讲解自己的思路，这样不仅可以加深做错同学对题目的印象，而且可以促使其他同学加深对这类题目的印象。反面示错教学对学生的教育起着重要的作用，教师在讲解过程中可以适当采用这类教学方式。例如，在讲解质点的时候，有一个性质是“大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能全部看成质点”，学生对这个知识难以理解，教师可以采取反面示错的方式对学生进行教学，有利于学生理解质点的概念，了解质点与物体的大小没有直接的关系。

四、因材施教，提升学生课堂获得感

线上教学过程中，学生浑水摸鱼的情况比较普遍，很多学生在网课签到之后就去做自己的事情了，不再听教师讲解知识，从而导致学生的知识掌握水平参差不齐。因此在教学中，教师要适当增加课堂互动来提高学生的到课率，在讲课过程中对学生进行分层教学，给学生分层布置作业，保证每个学生学习的接受率，提高学生的课堂参与率。

在线上教学的过程中，教师只重视知识的传授，不注重学生的掌握程度、学习的积极性、专业素养的培养以及全面发展。要想提高教学效率，教师在教学过程中需要时刻关注学生的反应，通过反应来判断学生对知识的掌握情况，时刻关注学生的心理健康，保证学生以积极健康的心态进行学习，在教学的同时保证学生的全面发展。

针对学生学习的不同情况，教师要对学生进行分层教学，在PPT中展示不同层次的教学内容，从而使得每位同学各有所获。在课堂测试中，针对不同的学生提出不同的测试题，保证每一层次水平的学生都能获得知识，避免打击学生的学习积极性，保证在教学中改变学生浑水摸鱼的情况。对学生采取问答奖励的模式，积极鼓励成绩较差的同学回答问题，在学生回答正确之后，教师及时进行鼓励，使得学生的成就感上升，从而更加努力地学习。教师可以鼓励学生小组间进行讨论，加强对知识的理解。例如，在讲解运动的合成中，教师让学生进行小组间讨论，讨论力和运动合成之间的关系，讨论运动合成的方式，从而帮助学生更好地掌握运动这部分的知识。

五、实验为基，增强学生物理兴趣

对以实验为基础的课程教学，在线上如何保证实验的进行是教师的困惑之处。由于受实验设备的限制，很多教师采取动画模拟的形式来代替实验教学。但如果所有的实验都这么做，那么物理的动手性将难以满足，学生只懂得实验原理、现象、结果等理论知识，对于实际该如何操作并不知道，这违背了实验教学的目的。

针对此问题，对于学生的线上物理实验教学，教师可以提前录制实验的过程，将每一步实验操作进行细化解说，保证学生了解实验的每一步操作。学生不懂的问题，教师可以线上进行解决，录制的视频方便学生进行反复观看。有些实验，教师可以让学生根据录制的视频居家动手操作，在学习理论知识的同时保证学生的动手能力。对于那些难以录制的实验，教师可以采取动画模拟，给学生详细分析每一步的实验操作，保证学生了解实验的操作要领。

例如，在讲解平抛运动实验的时候，教师可以让学生居家进行实验，通过实验观察平抛运动的轨迹，验证平抛运动的规律，从而让学生在实验中复习之前所学的知识点。实验加强了学生的动手能力，提高了学生对物理的兴趣，培养了学生的物理素养，从而促进了学生的全面发展。

综上所述，在疫情防控的背景下，结合教育事业的发展，信息化教学已经成为时代的主流。因此，教师要根据高中物理学科的特点，采取合适的教学模式，借助信息技术的发展提升线上教学的质量，保证学生学习的效果，同时推动教育信息化的发展。