混合式教学模式在护理学基础技能实训课教学中的运用

刘俊霞 牛 岩

（1.郑州工业应用技术学院；2.新郑天佑中医院）

随着信息化技术的发展，传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求。线上授课方式逐渐受到越来越多学生、家长及教师的认可。但是单纯的线上教学效果不理想，线上线下混合式教学模式能够取长补短，进一步激发学生学习的积极性，并且可以增加师生之间的互动交流，能够发挥更好的教学效果。为此，笔者以护理学基础技能实训课程为例，对线上线下混合式教学模式的应用情况进行了探究。

一、混合式教学模式

混合式教学是随着互联网技术的发展而衍生出来的一种新型教学模式，其主要包括线上教学及线下教学两个环节，通过线上线下有机结合来实现优势互补，发挥更好的教学效果。其中，线上教学主要是以信息技术、网络技术为依托，由教师为学生提供线上课程资源，打破时间与空间的限制，以便学生可以随时进行学习，提升学生学习的自主性；线下教学主要是面对面的课堂教学，是教师在课堂上根据教学内容的重难点进行深入讲解，以帮助学生更好地掌握、应用相关护理学知识及技能。通过线上与线下教学的有机结合，进一步提升教学效果。

二、混合式教学模式在护理学基础技能实训课教学中的作用

（一）有利于提升实训课教学效果

在护理学基础技能实训课教学中采用线上线下混合式教学模式开展教学活动，可以利用现代化技术来录制实训项目操作方法，并将视频上传到在线平台，便于学生及时查看。同时通过视频的方式还可以放大操作重难点，并且在观看过程中可以暂停、放慢速度，可以反复观看，有利于学生更清晰、更仔细地观察操作细节，这对于提升学生动手实践操作能力、改善实训课教学效果具有十分积极的意义。

（二）有利于提高学生的学习效率

传统的教学方式通常以教师讲授为主，护理学内容非常多，但是课时及课堂时间有限，任务重、时间紧，这就使得很多教师在教学时往往只一味地输出，和学生之间的互动较少，留给学生自主探究实践的时间也相对有限，这必然会对教学效果造成影响。线上线下混合式教学模式的应用，可以引导学生在课前利用线上课程资源进行预习，并在课后通过线上课程资源进行知识巩固，这样便于学生在课前对于课堂知识产生大致了解，并厘清楚重难点及自己的疑惑点，从而在课堂上进行针对性提问、探究和解决问题。同时，通过课后的复习巩固，还可以帮助学生熟练掌握课堂学习知识，提升课堂教学效率。

（三）有利于增加师生之间的交流

线上课堂的开展可以很好地打破时间与空间的局限性，学生可以随时随地进行学习、提问，教师也可以随时就学生提出的问题进行解答，师生之间无须面对面就可以实现良好的互动交流，加深学生对于知识的理解，改善教学效果。通过这样的方式开展教学活动，可以及时解决学生学习中遇到的难题，提升学生的学习兴趣，对于学生学习积极性及自主性的提升有重要作用。此外，教师还可以通过线上平台的数据及反馈情况了解学生的学习行为、学习过程及学习特点，有利于教师更全面地了解学生情况，从而对学生进行更有针对性的指导、评价和引导，更好地提升教学效果。

（四）有利于提升学生之间的认同感

线上线下混合式教学模式的开展能够进一步增加师生之间、学生之间的相互交流，让学生在相互探讨的过程中积极发表自己的看法和见解，从而达到集思广益、取长补短的效果。这对于锻炼学生的交流能力与探究能力，同时提升学生之间的认同感有积极意义。

三、混合式教学模式在护理学基础技能实训课教学中的应用

（一）线上教学

1.线上移动教案准备及资料推送

教师需要以学期教学计划为依据，提前做好线上教学内容组织，完成PPT课件制作、教学案例制作、微课视频制作等。在课前，教师需要将制作好的内容推送到线上学习平台，然后由系统对学生的学习行为、学习时长、问题作答情况等数据进行记录，并将记录纳入线上综合成绩的考核范围。

2.作业发布

课后，教师可以在作业列表中发布线上作业与课后作业，并要求学生在规定时间内完成作业，由教师对学生的作业完成情况进行批阅、评估，对于作业完成不达标者需要求其撤回重做。同时，教师还需要根据学生的作业完成情况来总结错误高发内容，了解学生对知识的掌握情况，然后在课堂上进行针对性讲解。

3.在线考试

教师可以从预先建立好的题库中抽选考试题目，然后设置线上作答时间，由学生完成作答，在学生完成考试后由系统直接进行成绩统计。考试成绩应包括测验结果、视频观看时长、签到次数、作业完成情况等各部分的分值。

（二）线下教学

1.基础知识教学

课前，教师要提前为学生发布学习资料与预习要求，要求学生在课前通过线上平台进行自主预习，并对自己预习过程中遇到的问题、存在的疑惑进行标注，然后在线下课堂教学中进行提问和讨论。同时，教师还可以根据学生线上学习反馈情况，对教学重难点、学生知识薄弱点进行针对性的重点讲解，集中解答学生疑惑，以提升课堂教学效率及质量。

2.技能实操教学

经过线上平台短视频、微课、PPT课件等途径的学习后，学生对于护理基础技能实际操作情况已经有了一定的了解和掌握。在线下课堂教学时，教师可以再结合护理技能实训操作的重难点、易错点进行重点讲解与示范，组织学生进行一对一技能考核，以提升学生对于相关理论知识及技能操作的掌握情况，改善教学效果。

3.课程拓展教学

课堂教学过程中，教师应结合教学内容合理设计问题情况，并组织学生以分组合作的方式进行问题探讨与解决，为各小组布置相应的学习任务，并要求学生在规定时间内完成组内任务，教师根据各组完成情况对知识点进行总结分析，以达到更好的教学效果。比如，在讲解“清洁、消毒、灭菌”的相关知识时，教师可以预先在线上平台推送“医院感染预防与控制”的相关教学资源，以便学生能够展开自主学习。课堂上，教师可以为学生播放关于“医院感染”的新闻视频，组织学生以小组为单位讨论“医院内感染现象发生的原因”等相关问题，完成讨论后以小组为单位将答案上传到线上平台。教师结合学生讨论结果进行总结分析，并在课堂教学中对教学的重难点进行讲授，帮助学社充分掌握“清洁、消毒、灭菌在院内感染预防及控制中的作用及操作方法”。之后，教师在课堂上通过短视频方式为学生播放医院消毒供应中心的操作流程及方法，进一步强化学生对于教学重难点的掌握，并拓展学生的知识面。最后，教师可以给学生布置课后作业，通过课后作业的方式来巩固学生对于知识的掌握情况，提升教学质量。

总而言之，在护理学基础技能实训课教学中，合理应用线上线下混合式教学模式开展教学活动，可以改善传统课堂教学的不足及问题。利用线上线下混合教学的优势，有效丰富学生的学习资源，并为学生提供多元化的教学方式，从而有效提升学生的学习积极性，改善护理学基础技能实训课的教学效果。