网红教师教学初探*

◆柴玉 李金燕

0 前言

随着网络的发展，“互联网+教育”兴起，一部分教师通过网络迅速走红，成为网红教师。网红教师的出现，打破了教育资源在时间和空间上的限制，打通了知识和情感的壁垒，带来新的机遇和挑战。网红教师不仅能够传递知识，更重要的是可以发挥榜样的作用，对学生产生润物无声的正面影响。善于精准把握时代脉搏、时时更新知识内容、善于捕捉社会热点话题、及时调整教学方式的网红教师很容易走进学生的内心，被学生所喜欢。

关于网红教师与高等教育方面已经有了一些研究，比如：南方等人提到，网红教师可以提高学生的学习兴趣，能够传递社会正能量，弥补教育资源的分布不均，提升教学对传统文化的涵盖[1]；黄梅荣、黄锋华提到，网红教师在教学中的积极性意义包括提高教学质量、提高学生兴趣、提升教师情绪感染力、提升高等教育教学对流行文化的涵盖性[2]；傅清文在硕士论文中对网红教师的基本属性、基本能力和特征进行了研究，对网红教师特征与在线学习的融合进行了探索[3]；张扬春对教师网红化的原因进行了分析[4]；戴小晴分析了网红教师的问题和困境，并给出解决策略[5]。

关于网红教师与中学教学方面的研究比较少，网红教师对中学教学也有一定的影响。

本文通过对网红教师张雪峰、陈果、叶剑清、杨幼萍的教学视频进行分析，从教学形式和教学内容两个维度阐述网红教师深受学生喜欢以及能够提高教学质量的原因，希望对中学化学教师提高教学质量有所帮助。

1 网红教师教学形式分析

运用比较手法叶剑清老师在课堂中会利用比较手法来揭示其本质。比如：在提及用唇膏来保持嘴唇湿润时，他就将保湿功能的唇膏与防晒的多功能唇膏作比较，告诉学生防晒的并不一定好用，反而会使嘴唇脱皮；在讲到清洁时，他会提到洗面奶、洗面皂、卸妆油、卸妆霜、卸妆水等各种各样的卸妆用品，揭示其内在实质其实是阴离子型的表面活性剂在发挥作用。再比如在美白知识的讲授过程中，他提到了灰太狼和喜羊羊：对于灰太狼来说，有两只不同品种的羊可以选择；对于络氨酸酶来说，有络氨酸和对苯二酚两种物质可以选择。他将这两者进行比较，使学生知道可以通过控制络氨酸转化为黑色素这个环节来达到美白效果。这种比较使得枯燥无味的知识变得生动有趣，抽象的理论变得通俗易懂。

这种比较手法的应用在网红教师张雪峰的视频中也经常出现。例如，他会通过不同学校名气、综合实力、地理位置的比较，或不同学校同一个专业的比较，或同一所学校不同专业之间的比较，等等，使信息更加具体直观。他把乏味的考研学校各方面的信息通过比较直接展示出其不同之处，考研的学生对此更易有清晰的认知。

杨幼萍老师在告诫女生要努力奋斗时运用了比较的手法。她提到一部分女生想通过嫁人改变命运，以及生活中常有的考得好不如嫁得好的言论，直截了当地举出许多夫妻中妻子比丈夫更优秀的例子。她通过夫妻学历的比较、实力的比较，侧面告诫女生：自己需要优秀，优秀了才有实力去匹配他人的优秀，优秀需要势均力敌。

陈果老师在课堂中讲解孤独时提到了寂寞，将孤独和寂寞进行比较和区分，以此来突出孤独的本质。她提到孤独者对环境没有要求，无论是身处教室还是闹市，无论是和朋友在一起还是独自一人都可以；而寂寞者则需要身处热闹的环境，需要朋友的陪伴。这样的比较可以使学生更加清楚孤独和寂寞的区别，解决了学生因寂寞而产生的疑惑和困顿。她提到快乐与开心是不同的，不是一回事。她注意将相似的两者进行比较，这样可以将内容讲解得更为透彻。在讲到距离产生美时，她提到人与人之间的距离如同国家与国家之间一样。这里将相似的或者是相反的内容进行比较，可以让学生结合生活中的状态进行自我对照，理论知识就变得生动有趣，让学生在不知不觉实现对知识的区分、学习和吸收。

运用举事例手法叶剑清老师讲解唇膏时提到门口保安大叔嘴唇干裂流血的例子，这个生活实例在课堂上的应用会增强学生的真实感，会使学生产生联想，从而脑补那些画面。这样就可以吸引学生注意力，让学生保持精神集中，活跃学生思维，增强课堂互动性，活跃课堂氛围。这个案例从侧面说明保湿的重要性以及使用唇膏的必要性。他也提到周边与自身相关的诸多事例，例如：学生向他求助如何祛痘，他告诉学生需要内外兼顾，建议吃去痘的药，但是脸会很干，脸部需要补充水分；在讲到产品的安全性与产品的效果之间的关系这部分知识时，他讲了学校的女教师向他请教祛斑的方法，要求短时间内见效的例子，进而讲了想要去掉脸部各种原因造成的斑点，不能够贪图时间短、见效快，需要合理调理改善的相关知识。这样的例子有趣、生动，让课堂充满生机，学生很喜欢。

张雪峰老师的视频中经常会提到与他有关的或者是他所熟悉的例子，他利用案例来说明他的观点、他的立场，而案例的运用更容易引起考研学生的共鸣，直戳学生内心。案例的运用也会渲染演讲过程中或者是课堂宣传中的氛围，增强学生的体验感受，良好的体验也会提升个人对所学内容的认可度，从而更愿意去认真倾听和接纳。

杨幼萍老师说一部分学生心中信念不坚定，在指出他们摇摆不定的内心困惑和真实内心想法后，利用一系列的事例和事实来证明学习的重要性、努力拼搏的重要性，从而劝勉学生珍惜人生、努力奋斗。这些事例从侧面告诉学生无论梦想是什么，都需要去努力，珍惜时间学习，不断前行。与听了无数次的道理相比，举出的例子更为生动，更容易引起学生的认同感。

陈果老师提到孤独者表现出的是一种圆融的状态，她提到：真正的禅者，道教里达到凝想以至羽化的人，都是圆融的；当一个人如果太靠近镜子，就只能看到脸部的一部分，有稍许距离也只能看到一张脸，不能看到全身的美；两个石头紧挨着扔进水里，就没有了距离，因此缺少了涟漪的美。同时，在讲到距离产生思念时，她讲述了自己去加拿大学习，在异国他乡格外想念家乡、思念亲人、思念祖国的事例。她在课堂中提到孤独是一种自我消遣方式，孤独者是非常有情趣的这部分内容时，以一位老人一天的生活状态为例，讲述了老人一天中大多数时间都处于孤独的状态，但是这一天老人生活得很充实。她还列举了自己的同学坐公交车熟悉城市的一天，虽然一个人很孤独，但一天中依旧充满情趣和快乐。

陈果老师的视频中举例子的手法使用很频繁，如在讲到真实的时候，举了大学教授在家中以真为美警示自身的例子等。这些例子有的是自己周围或者大家所熟悉的，有的是与自身有关的，这些例子的使用为课堂增添了人情味，增添了乐趣，丰富了课堂内容，使知识和现实结合起来，拉近了学生和知识的距离。

2 网红教师教学中的情感体验分析

叶剑清老师在上美容课时会考虑到所讲内容的实用性与所推荐产品的性价比，给学生提供所关注问题的答案。比如讲到可以购买甘油来保湿，他会告诉学生应该去哪里购买等，如果买不到，就去药房购买开塞露，买回来再进行稀释，让学生感觉到讲的内容很实用、很接地气、很常见，增加学生的认同感。具体解决方法也会讲到护肤品的功效与价格之间的关系，这些内容贴近学生实际生活，是学生一直比较关心的问题。他还给大家推荐一些好的护肤水供学生选择。给予大家想要的，给予大家喜欢的，给予大家生活中可以使用到的方法，这样更容易拉近与学生的距离，提高学生的课堂投入度。

考研的学生认为时间很宝贵，他们想在极短的时间内获取更多的有用信息。张雪峰老师会用较短的时间给予学生最想要的考研院校的相关内容，这样目的性很强，内容真实，针对人群很准确，直截了当给予学生关注的核心内容。考研学生来到辅导班就是为了弄清考研方向、考研目标院校以及考研专业，甚至是以后就业岗位等各种各样的内容，张雪峰老师抓住了学生的真实想法。在相关视频中，张雪峰老师提到他每天睡觉前会关注A站和B站视频中排名靠前的视频，寻找学生喜欢的内容；在面对学生时把这些学生喜欢的东西引入进来，吊起学生胃口，同时通过幽默的风格、朴素真实的话语来表达核心思想，学生就会热情高涨，枯燥无味的讲座就会立刻变得活跃起来。

杨幼萍老师提及优秀，一部分学生会想到自己不管怎么努力，依旧不够优秀，到底该怎么办，还要不要努力的问题。此时，杨幼萍老师又提到努力也许不能让未来无忧无虑，但至少无怨无悔，解决了学生的迷茫与困惑。杨幼萍老师所说的内容是站在学生的角度考虑，既顾及了男生的困惑，也顾及了女生的诸多心思，回答了梦想的不同与努力没有冲突，都需要不懈努力来实现；也回答了努力与回报的关系，至少要做到无怨无悔。学生的困惑，人生的迷茫，都需要有人来解答。杨幼萍老师恰恰给予学生指引，给出学生迫切需要的答案。感兴趣的内容和学生需要的内容有时候可以是交叉的，不一定是截然相反的，给予学生迫切渴望的教育，更易被学生接纳和吸收。

在课堂中，陈果老师注意到了学生的情感体验。她讲到大家内心的真实想法，并会针对某些现实中存在的现象进行评价，比如：大家觉得浪漫就是虚伪，其实不是这样子的；大家觉得孤独的人是无趣的，是没有朋友的，其实不然。她提到真正的朋友是无用的，不是大家认为的那样。比如：大家认为孤独者是没有朋友的，事实上，孤独的人是有真正意义上的朋友的。她针对大多数人的误区进行评价和纠正，改变大家固有的认知误区。她告诉学生朋友这个词不能滥用，朋友既不是精神避难所，不是玩伴，也不是人脉，更不是酒友，也不是受伤了给予安慰的慰藉人。她提到的这些内容很容易戳中大家的痛点，会使学生进行自我对照、自我反思，引起大家对课堂内容的重视。

尽管不同的教师拥有不同的教学风格，但这些教学风格都是学生所喜欢的，无论是朴实的风格，还是幽默的风格，抑或沉稳的风格，都具有独自的特色，都能得到学生认可。其本质原因是贯彻了以学生为本的理念，注重学生需求，能够给予学生喜欢的，给予学生需要的，引起了学生情感上的认同。

3 启示

本文从形式和内容两个方面入手，对网红教师深受学生喜爱的原因进行研究：形式上分析得出的结论是比较和举例两种手法的灵活运用；内容上分析得出的结论主要包括情感部分和专业知识部分——网红教师对情感的重视符合以学生为中心的教学理念，对知识的传播符合中学教师的职业要求。手法、情感与专业知识的结合形成一条以传播知识为目的、以情感为桥梁、以手法为工具的教学思路。因此，中学化学教师在课堂中可以将相似或者是有明显差异性的知识进行比较，或者是宏观与微观结合进行知识讲解，引用生活中与化学知识相关的事例或者现象，借助事例帮助学生理解，以达到帮助学生内化知识的效果。