“生本理念”下小学语文阅读教学优化策略

□甘肃省张掖市民乐生态工业园区学校 姚煜

随着新课改的推进，教师的教育理念出现了一定的变化。但从实际情况来看，尽管教师在教学活动中进行了一些积极的尝试，但诸如教师越俎代庖、课堂缺乏活力之类的问题仍然屡见不鲜。在这样的背景下，生本理念应运而生。大量的教学实践研究证明，生本理念的合理应用，对学生的成长与发展会产生十分积极的影响。因此，在小学语文教学中，教师应该不断探索生本理念和阅读教学之间的联系，并在此基础上设计具体的教学手段。这样一来，有利于逐步优化教学过程，从而促进学生阅读能力的发展。

一、生本教育的内涵与特点

顾名思义，生本教育就是指一种以学生为本的教育，其根本目的就是为了实现从“以教师为主体”向“以学生为主体”的转变，从而为学生的好学而设计教学活动，以此使学生主动、积极、健康、活泼地发展。综合上述内容，可以将生本教育的内涵定义为：将课堂交给学生，引导学生主动解决问题、获取知识，并且充分尊重学生的天性，从而促进学生实现有意义的学习的价值理念。

通过对生本教育内涵的分析，可以发现这一教育理念的特点主要体现在以下几个方面：第一，尊重学生认知特点。开展生本教育的主要目的就是满足学生实际的学习需要，从而促进学生个性化发展；第二，教学模式多样化。为了真正使教学活动更加灵活，生本教育提倡采用多样化的教学手段，以此增强课堂的生机与活力；第三，注重思维潜能挖掘。生本教育更加重视学生学习能力的发展，从而为学生的持续进步提供良好的契机。

二、生本理念下小学语文阅读教学组织方法

（一）创设教学情境，引入阅读课题

“良好的开端是成功的一半”，所以在小学语文阅读教学中，需要利用恰当的方式引入阅读文本，使学生充分感受阅读活动的趣味性。为此，教师可以将情境教学的方式应用于阅读教学中，并根据文本的特点选择不同形式的教学情境。这样一来，能够以一种更为生动与直观的形式呈现出相关的文本内容，从而激发学生的阅读热情。唯有如此，才能有效促进阅读活动的顺利开展。

以《慈母情深》为例，笔者在教学起始阶段利用《烛光里的妈妈》等歌曲创设了教学情境。利用音乐的形式，在潜移默化中使学生产生了强烈而丰富的美感。同时，借助特有的节奏、旋律、歌词等内容塑造出的音乐形象，逐步将学生带入了特定的意境当中。借助这段音乐，使学生的情绪受到了感染，而笔者则顺势引出了本节课的阅读内容。最终，通过这种方式，不但借助教学情境的暗示功能使学生明确了这篇课文的主题，而且充分激发了学生的阅读热情。由此可见，在生本教育理念指导下，情境教学是一种行之有效的教学手段。

（二）尊重学生主体，加深阅读感悟

和常规的阅读教学相比，生本理念指导下的阅读活动更加关注学生的自读自悟。当然，考虑到小学生的思维能力发展尚未完善，所以学生的阅读过程不能脱离教师的恰当引导。为此，教师可以结合课文内容与学生的认知基础设计一些核心问题，以此引导学生对文本进行深入的阅读感悟。这样一来，既可以突出学生的主体性，又能够使其阅读过程更加有的放矢，从而帮助学生获得比较理想的阅读效果。

以《巨人的花园》第二课时为例，我设计了以下探究性的问题：（1）再读课文，你认为这是一座什么样的花园？（2）同样是春天，巨人的感受是怎样的？想象一下，孩子们此时又在做什么？（3）“巨人终于明白了”，他明白了什么呢？（4）“没有孩子的地方就没有春天”，怎样理解这句话？（5）通过这篇课文，你体会到了怎样的道理？之所以设计这些问题，是因为最主要的意图就是给学生的阅读活动提供一定的线索。然后，学生围绕问题进行了自主思考，并根据自己的理解展开了交流讨论。最终，通过这种方式，不但使学生对文本内容产生了比较准确的理解，而且锻炼了学生的自主学习能力。

（三）组织课堂活动，彰显阅读活力

在生本理念指导下，教学全过程都要围绕学生的实际的需要开展。也就是说，在小学阶段的教学中，教师应该充分彰显阅读活动的活力，从而张扬学生的个性特点。基于这一目标，教师需要逐步转变单一的语言讲授的教学模式，并尝试设计形式多样的语文课堂活动。这样一来，可以改变学生单一的文字阅读活动。同时，多样化的课堂活动还可以有效改变学生的阅读视角，从而使学生从不同角度对文本内容进行思考与探究。

通常来讲，语文课堂中的活动形式是十分丰富的。以《将相和》为例，这篇课文的故事性较强，并且以人物的活动为主要线索。根据这篇课文的特点，笔者组织学生进行了角色扮演的课堂活动。在这次活动中，学生自由分成了几个表演小组，并在组内进行了讨论，从而根据课文内容设计了舞台剧。通过不断的彩排熟练掌握故事内容之后，笔者组织学生在课堂中进行了表演。最终，借助多样化的课堂活动，有效改变了学生的阅读方式，从而使学生感受到阅读活动的魅力。

（四）联系现实生活，拓宽阅读范围

从学科特点来看，语文课程与现实生活之间存在十分紧密的联系，而生活无疑为学生的成长与发展提供了更加广阔的背景。在生本教育中，最重要的教学目标之一就是以学生的生命发展规律为依归，从而使学生进行有意义的学习。因此，在日常的阅读教学中，教师应该有意识地突破课堂的限制，根据阅读内容组织学生进行一些实践性的练习活动。这样一来，有利于进一步强化学生的阅读效果。

以《只有一个地球》为例，通过课内文本的阅读，学生对当前全世界存在的主要环境问题产生了一定的了解。毋庸置疑，“环境问题”与学生的日常生活是息息相关的。因此，完成课内阅读活动之后，笔者布置了一个实践任务。在这次任务中，学生需要展开一次实地调查，以此了解周围存在哪些比较明显的环境问题，并随着调查的进行分析产生这些环境问题的原因。之后，要对调查的结果进行记录，同时要思考我们应该怎样保护环境。通过这次实践活动，不但深化了学生对课内阅读文本的理解，而且使学生感受到了文本材料的现实意义。

总之，阅读教学是小学语文课程中的重中之重。而生本教育作为一种至关重要的教学指导思想，其应用价值逐渐受到教师的广泛认可。为此，教师需要针对这一教育理念展开更加深入的探索，并思考如何在生本理念指导下设计具体的教学手段。同时，随着学生阅读能力的发展变化，还需要及时对教学策略进行调整，从而逐步达到最优化的教学效果。