课前导入法在初中英语教学中的应用

福建省宁化城东中学 陈春荣

新课改要求英语教学要以学生的“学”为中心，围绕学生的“学”做文章。最为关键的一点，是要让学生在迫切需求的状态下展开有意义的学习。要做到让学生进入迫切学习状态，就离不开教师精心设计的课前导入。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”。恰当的导入技巧是有效英语教学中不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内使师生之间产生情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系，并使之调整到适于接受新知识状态的过程，直接关系到教学效果的好坏。课前导入有问题导入、情境导入、视频导入、故事导入、音乐导入等多种多样的方法，目的只有一个，就是让学生进入“想要学习”的需求状态，进而激起学习的动机，从而顺利完成学习任务。

一、课前导入及其意义

课前导入是初中英语教学中不可忽视、不可或缺的重要环节。英语教师科学设计课前导入，能够在课初的几分钟就快速吸引学生的眼球，让学生对课堂知识产生浓厚的学习兴趣，使学生迅速进入迫切需求的学习状态。笔者常常在课前让学生用英语说一些励志的语言，有助于学生掌握常用的句子：“I want...”就让大家一起大声喊：I want to improve my English.由于每个人都有自己想要的东西，大家很容易模仿出成千上万个句子，如：I want something to eat.I want some book to read.通过这样的热身训练，学生很快就进入了英语语言表达的状态中。而且，通过这样有效的课前导入，师生之间的距离不断拉近，能够让师生之间的情感更加和谐，学生亲其师，自然会信其道，提升英语学习质量与效率。因此，我们需要加强对课前导入法的研究，探寻更多适合的导入方法，真正助力学生英语学习和发展。

二、课前导入在初中英语教学中应用的原则

（一）激励性原则

如前所述，课前导入可以用一些鼓舞人心的句子或者操作，把学生的学习积极性带动起来。如让学生做手臂运动三下，同时说“Good,better,best!”；或者说英语励志语言，如：I am the best of the best! I am good at English!Don’t be shy,just try! Just do it!让学生自信满满地开始一节课的学习。

（二）针对性原则

课前导入的目的是快速将学生带入主题内容的学习中，所以，课前教师必须深层次研究教材，对教材中的教学目标和要求进行精准把握，并对教学内容进行研究。同时，还需要加强对学生的研究，了解每一位学生的实际学习基础、学习水平以及学习兴趣等。同样表达“兴趣”，一个单词可以是“Interesting!”，笔者称之为单字句，两个单词可以是“How interesting!”，三个单词可以是“It is interesting!”。基础差的同学可以从单字句开始，逐渐增加单词数量。通过全面的准备之后，教师的课堂导入才会越来越具有针对性，课堂导入的效果也能够更加显著。

（三）趣味性原则

对于初中生来说，他们英语学习的效果如何，与他们的学习兴趣有密切关系。所以，初中英语教学的首要任务是要激发学生的学习兴趣。在课前导入阶段，教师需要在准确了解教材和学生之后，设计趣味性的导入，也就是令学生感兴趣的导入，如此才能激发学生探究学习的欲望，真正发挥新课导入的作用。课堂可以引入一些绕口令一类的句子，或者韵律感强的表达，如：I get a better job in a popular fashion shop!学生感觉很有趣，很容易就记住并脱口而出。

（四）铺垫性原则

课前导入是为了帮助学生做好新课学习的准备，教师在设计课前导入的过程中，需要遵循铺垫性原则，也就是导入必须服务于整个课堂，如此才不会出现喧宾夺主的问题。具体而言，教师在设计导入的过程中，不能设计过于花哨的导入内容，必须要把握好度。同时，导入的时长也要控制在五分钟之内。如在学习八年级“Playing Sports”时，教师播放英语歌曲《I believe I can fly》，这首歌曲有很多英语金句，也与运动主题吻合。但这首歌仅播放就将近五分钟，如果学生听完还在歌曲的氛围中，可能一下子无法进入课堂的学习状态。倒不如放在课程结束时播放，以延续学生的学习热情。另外，课前导入是整个教学过程的第一个环节，要确保该环节与其他环节有一定的呼应性。

（五）多样性原则

初中英语每节课的内容不一样，教师设计的课前导入也要不一样，如果每次都以同一种方式导入，会让学生逐渐失去兴趣，这将会背离新课导入的初衷。因此，教师必须根据不同的课型、不同的教学内容，设计多样化的导入方式，如此才可以让英语课堂更加丰富多彩，也才能更好地提升课堂导入的效果。一些互动性强的轻松课堂可以活跃气氛的话题导入，如七年级英语学完26个字母，在复习课堂，笔者用趣味问题导入：26个字母中哪4个字母会令小偷害怕？学生思考、互动后解密：O、I、C、U，也就是“Oh,I see you!”。而一些知识密集型的课堂，则可以听写单词、默写课文等需要头脑冷静的互动导入。也可以发动学生参与课前导入，让学生轮流讲个故事或者分享自己的学习心得。

三、课前导入在初中英语教学中的应用方法

课前导入是留给学生一节课的第一印象，主导着这节课的学习质量与整体状态，必须精心准备，高度重视，设计出一下子把学生注意力集中到课堂的导入，以便于真正调动学生课堂学习的积极性，提升课堂教学效率。课前导入通常可以采用讲故事、创设情境、提出问题、观看视频、听音乐的方式进行。如果学生基础扎实，也可以让学生来进行课前导入，如让学生朗读或者讲故事，把大家注意力吸引到新课中来。甚至也可以从单词听写、课文背诵或者复述开始。无论哪种课前导入方式，都要以学生学习兴趣的带动和学生学习专注力的提升来衡量其有效性。这里仅以音乐导入和图片导入为例加以阐述。

（一）音乐导入

英语语言和音乐有一些共同的特点，如韵律感与美感。教师在设计课前导入的过程中，可以根据实际教学内容，搜集一些与之相关的音乐素材和视频素材，在播放音乐的过程中配上视频，这样学生在良好学习氛围中，会快速进入教师设定的情境中，从而由对情境的兴趣转移到对新课学习的兴趣。如学习国际音标时，为了破解英语中最难听的发音[æ]，引入句子：Look at that fat ass on that fat man!看看那个胖子的屁股多大！学生看着略显夸张滑稽的视频，听着发音，多跟读几遍，就牢牢记住了。又比如在教学“Making New Friends”一单元时，在课前导入阶段，教师可以利用“friend”相关儿歌进行导入。学生在听儿歌的过程中会产生愉悦感，并对学习内容产生兴趣，很自然就进入了新课学习。再如学习“Keeping Healthy”时，教师可以选择一些学生比较感兴趣的电影插曲进行导入，一方面激发学生对电影内容的回忆，另一方面让学生对电影相关英语表达产生兴趣，这样也就顺利导入了新课。

（二）图片导入

在初中英语课前导入中，图片导入是教师比较常用的一种方式，也是比较有效的一种方式。在利用图片导入的过程中，教师既可以利用教材中丰富的插图导入，也可以在网络中搜集与教学内容相关联的图片，在向学生展示图片之后，以教师层层设问、学生回答的方式，让学生对新课的内容逐步了解，并顺利将学生带入新课学习中。此种导入最大的优势体现在激活学生认知图式、刺激学生视觉感官方面，十分有利于学生新课学习动力的激发。比如在教学“Saving the Earth”时，这是一篇拯救地球主题的内容，教师可以将未来世界猜想画引入导课之中，在学生观看的过程中，向学生提出问题：“What information do you get from the picture? Do you agree with that?”学生有了自己观点后进入讨论活动中，在相互表达观点的过程中，也就对该节课的内容产生了兴趣，顺利导入了新课。又如，学习“Amazing Science”时，教师提前布置学生将自己在生活中的科学发现照片带到课堂，由学生相互对自己了解的科学进行介绍，这样学生也会对神奇的科学相关表达产生学习兴趣，顺利导入新课。

综上所述，课前导入在初中英语教学中的运用意义重大。教师要遵循课前导入的激励性、针对性、趣味性、铺垫性和多样性原则，从音乐导入、图片导入等多方面入手，充分发挥新课导入的激趣作用，让学生在积极主动的学习中更好地理解与应用英语知识，最大限度地提高初中英语教学的质量和效率。