核心素养下初中数学高效课堂的构建

福建省福鼎市第九中学 石鸿宾

所谓核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的课堂教学，是当前我国中学教育课程体系改革中最重要的一个环节。在这个时代背景下，中学教师就要在课堂教学研究中，充分运用各种新型多媒体教学设备，提高全体学生课堂学习的主动积极性、有效性，使全体学生学习注意力充分集中，让学生在课堂中高效完成学习任务。

一、核心素养的内涵

教育部把培养中学生的核心素养作为教学要点，是从我国教育的当前现状出发的。核心素养是指学生具备自我认识、自我创新、爱国爱家、积极向上、自信自强、品质高尚、社会实践、合作团结等道德素质，核心素养是基于我国社会主义核心价值观总结出来的，简言之，就是培养学生的全面素养，重视学生的素质教育。核心素养价值观确立了孩子们的价值方向，明确了学生学习的目的，帮助其树立目标，引导学生实现自己的价值。而且核心素养价值观是可以后天培养的，一旦形成这样的价值观就不容易改变，学生将来遇到生活上的困难也不会那么容易被打败，对学生来说是精神支柱，对孩子今后的影响巨大。核心素养是学科核心素养的总和，不同学科的核心素养从各个方面教导学生，让学生得到全面发展，最终让教学升华为育人。教师在教学过程中要把核心素养融入课堂，最后深化为学生的个人素养。

二、核心素养下初中数学课堂中存在的问题

（一）教学模式落后

教学模式观念的落后，在很大程度上会影响当前学生的成绩。虽然多媒体技术普及，但是有的教师对多媒体技术掌握还不够熟练。教师的教学观念也很落后，依旧使用传统教学模式，给学生写板书，一点点地给学生讲授知识，没有认识到学生才是课堂的主体。教师在讲台上讲得津津有味，学生埋头记笔记，没有互动，死气沉沉，这样的课堂与高效背道而驰。初中数学教师也要适应时代变化，改变陈旧的观念，创新思维，紧跟时代，给学生最好的教育。学好数学，无论走到哪里，都是有一定用处的。“买菜可能不会用到数学，但学好数学，可以决定你在哪里买菜”，这句话虽然比较白话，但是道理挺对的，学好数学，确实有很多益处。

（二）师生互动沟通少

有效的沟通可以给师生带来很大的好处，沟通也是建立良好关系的桥梁，况且，良好沟通能力也是教师应该具备的教学素养。教师不能只是一味地在课堂上讲课，不去了解学生的学习程度，这样很难提高学生数学成绩。因此，教师要经常与成绩不同的学生进行沟通，了解学生对待学习的态度以及一些学生成绩不好的原因。教师如果缺少与学生沟通，就很难知道学生还不明白哪些数学知识点，这样非常不利于学生学习。有效的沟通可以解决学生在学习方面的难题，也能拉近师生距离，增进师生感情，融洽师生关系。所以教师要处理好跟学生的关系，跟学生做朋友，多从学生的角度思考，把握学生的上课状态，如此学生的数学成绩自然就能提上去。师生之间多沟通，课堂互动就多，课堂氛围就更活跃，学生快乐学习，学习效率会更高。

（三）学生参与探究活动兴趣不高

我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生只有对初中数学课程感兴趣了，才愿意一直跟着教师节奏走。初中生还处于青春期，心理和思想发展还不够成熟，所以有时候也会有鲁莽的行为。如课堂进行探究活动，教师让小组结伴讨论，有的学生可能还不愿意参与，自己一个人更不愿意学，这就使其数学成绩提不上去。研究发现，学生对于数学小组合作学习认识不够全面，了解也不深刻，不能全面认识这种学习方式的重要性，从而也不愿意积极地参与数学探究活动。

三、核心素养下构建初中数学高效课堂的策略

（一）教师以身作则，增强自身的核心素养

俗话说，“有什么样的老师就有什么样的学生”。教师是学生的启发者，教师对学生的影响非常大。在初中阶段，除了父母，其次就是教师陪伴学生的时间最长，跟学生相处多了，教师的行为习惯、思想习惯会感染学生，学生耳濡目染自然就有了教师的行为习惯。所以，教师要规范自己的行为，教学上一定要严谨，让学生养成好的习惯。数学专业知识是数学教师必须具备的，但是只具备专业知识是远远不够的，还需要有一定的教学经验，对学生要足够了解。另外，还需要有教学实践，没有实践就是空谈。最重要的一点是，教师要具备相应的数学核心素养，才能去要求学生发展数学核心素养。

例如，教学北师大版数学八年级上册第六章“数据的分析”时，教师在课前举例子时要能从身边小范围的例子出发，在教学中要能举大范围的例子，能够让学生更好地理解平均数、中位数与众数。当讲到数据分析时，数学教师可以举本学校事例，如调查初二年级男女生视力情况，抓住身边的例子，这样学生在课下自主学习的时候，也可以思考自己身边的例子，自己列表统计出一个数据图，然后自己算出平均数、众数和中位数，以此提高学生数学逻辑思维能力。这样的教学才是核心素养下的学习，能让学生树立正确的数学价值观，认识到学习不只是学习课本知识，更重要的是把自己所学的运用到生活中，丰富自己的内涵，实现自己的价值。

（二）转变教学理念，树立科学的教学观

在核心素养背景下，数学教师需要改变教学观念，要把培养学生的核心素养融入课堂教学。数学教师只有及时改变教学观念，树立正确的教学观，才能在核心素养背景下教授学生正确的教学内容。在这种观念下，有利于构建高效课堂，以此也提高学生的综合素养。

例如，教学北师大版数学七年级下册数学第二章“两条直线的位置关系”时，教师可以让学生找出两支相同的碳素笔，然后通过让两支笔左右上下移动或者单独一支笔移动，进而归纳总结直线与直线之间的位置关系，即直线与直线有相交、平行、垂直等关系。这种让学生自主探究的方法，不仅调动了学生参与数学课堂探究活动的积极性，也有效地提高了学生课堂学习的效率，对本章节内容理解得也更加透彻。学生在探究直线与直线位置关系时，也有利于开发右脑，并且能够针对直观看到的现象提出相应的问题，根据自己的操作进行探究，进而更好地理解直线与直线的位置关系。在这样的教学理念和科学教学观念下，课堂教学中融入了核心素养，无形之中就可以提高课堂教学效率。

（三）教学生活化，提高学生的知识运用能力

学习的目的在于运用，数学教师要认识到实践的重要性。大部分教师依然采用传统的教学模式，只注重知识的讲授，不注重学生的学习实践情况。在核心素养视角下，教师要注重培养学生的社会实践能力和创新精神，要能让学生用自己的逻辑思维去判断一个问题是否正确，并且可以解决生活中的数学问题。这也是当前数学教师应该在教学过程中重视的问题。

例如，教学北师大版数学七年级上册“概率与频率”时，数学教师可以举生活中的情境或者事例进行教学，如常见的抛硬币、扔骰子等。教师可以让学生拿出一枚硬币，然后抛几次，这样学生可以直观感受到有关“概率”的概念。还可以在课堂上进行摸球游戏，教师在课前准备一个小箱子，箱子里放入大小相同、重量相同的红色和黄色球各5个，让几位同学摸球，摸出一个数就拿出来然后记上概率。然后教师再改变箱子里球的个数，让学生再次摸球，再次计算摸到不同颜色球的概率。另外，教师可以问学生“7：20在某公共汽车站候车的人有多少？”“12：10在学校食堂用餐的人数有多少？”“你购买本期福利彩票是否能中奖？”等问题，这些问题都可以运用到数学概率知识。数学来源于生活，也运用于生活。因此在核心素养下，教师要注重培养学生思维能力，要教会学生“活学活用”，这样才能有利于培养数学学科核心素养。

综上所述，随着新课程改革的深入，核心素养教学必定要有效落实。数学教师要重新审视新课程改革的要求，改变传统的教学模式，探索新的教学模式，不断优化核心素养下的数学教学环节，培养学生的核心素养价值观。教师要以身作则，树立正确的价值观，以适应当前的教育改革。