小学数学核心素养培养策略

山东省德州市平原县恩城镇十里铺小学 祁玉涛

数学作为小学教育体系中的重要学科之一，在学生的学习成长过程中发挥着重要的作用。小学数学课程的设置目的，主要在于发展学生的理性思维，培养学生的学科核心素养。在实际的教育教学过程中，数学教师要意识到数学核心素养的重要性，在保证数学教学工作顺利进行的基础上，将学生核心素养的培养放在重要位置，做好教学过程设计，创设良好的教学情境，使得学生的核心素养逐渐形成，进而促进小学生的全面发展。

一、核心素养在小学数学教学中的价值

（一）有助于提升学生核心素养

随着我国素质教育不断向前推进，素质教育的目标在于帮助学生掌握知识技能，注重提高学生的综合素养。尤其在小学数学教学过程中，核心素养作为基础素养，对于学生的学习成长具有重要的影响。对于小学数学核心素养而言，其主要是以计算方法、数字应用为基础，提炼出高效的数学思想，核心素养对于学生的思维成长具有重要的作用。

（二）有助于课程理念的体现

核心素养是小学数学教学理念和课程目标的重要体现。当前，数学教学已经迈入崭新的阶段，这对于学生提出了更高的要求。小学生除了要掌握理论知识以及将理论与实践相结合以外，还需要不断完善自身的数学能力，提高自身的综合实力。核心素养的培养，不仅满足了小学生的年龄需求，而且顺应了其心理变化。

（三）有利于数学价值观的体现

数学价值观指导着学生的学习活动，为学习活动提供了重要的方向，并且让数学知识的价值得到了充分的肯定。在实际的教学过程中，要想深入挖掘数学知识内涵，学生需要注重对知识之间演变原理的了解和掌握，同时还需要具备较强的想象力。这些因素对于学生数学核心素养的形成有着较大的影响。因此，在小学数学教育教学过程中，只有数学核心素养提供支撑，才能够保证教学的效果。

二、小学数学核心素养的培养策略

培养小学生的数学核心素养，要致力于本学科的特点，从小学生的认知规律和学习特点出发，把小学数学的学科核心素养转化为小学生自身的素养，并仔细落实到数学课堂的每一个细节中。具体要从以下几个方面展开。

（一）提高教师素质

教师是培养小学生素养的践行者，在培养学生素养中起着重要的作用，教师素养的高低在一定程度上影响着学生素养的培养效果。因此，教师要注重教育理论和课堂实际相结合，提升自身的素养，具体可从以下几个方面着手：（1）学习先进的教育理念。在现代教育中，衡量教师教学水平的标准，不只是讲授了多少知识，还在于教会了学生什么方法，是否把核心素养的理念落实到教学中。教师应尽量多地参加培训、课题研究、教学研讨，并借助互联网进行学习，转变教学观念，改变教学行为方式，提升自身的核心素养。（2）不断进行教学反思。书写教学反思能提高教师自身的教学水平。教学反思具有承上启下的作用，它既回顾了上一堂课的得失，又能为如何上好下一堂课做好铺垫。

（二）写好教学设计

写好教学设计不仅是设计好教学哪些数学知识，还应该设计好怎样教学这些知识，更重要的是运用数学方法，渗透数学思想。教师应科学定位教学目标，注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标的生成转向学生核心素养的培养，另外制定教学目标还要注重学生之间的差异，对于不同的学生要制定不同的目标。写好教学设计，还要注重数学文化的熏陶，如在教学圆周率时，教师可以介绍祖冲之的生平，使学生感受我国古代的灿烂文化。

（三）充分发挥课堂教学主阵地作用

教师要改变传统课堂以知识讲授为主的局面，要调动学生的主动性，让学生在课堂上自主探究，提高学生的能力和素养。自主探究活动是培养学生动手能力、创新精神和合作能力的一项活动，具有动态性、过程性、实践性的特点。教师在课堂教学中要充分创造条件，开展自主探究活动，以问题为引领，引导学生独立思考、合作探究，鼓励学生动手实践操作，通过观察、猜想、分析、推理计算等探究过程，解决实际问题，掌握数学基本知识，形成数学基本技能，积累数学活动经验。“授人以鱼不如授人以渔”，探究性活动的开展，既关注了学生当前的成长与发展，也满足了学生适应未来社会生活的需要，促进了学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学核心素养的形成。

（四）注重情境教学法的推广

小学阶段，形象思维为学生主要的思维方式，学生的逻辑思维未能够得到很好发展。在这种情况下，数学教师要根据具体教学要求，注重创设教学情境，充分发挥情境教学法的优势，不但能够点燃学生的热情，而且还能够很好地挖掘问题的本质，对于学生数学思维的培养具有重要意义。例如，数学教师在讲解“搭配”相关内容时，为了让学生更好地掌握这部分内容，可以为学生创设教学情境：将3个苹果与2个盘子进行搭配，共有多少种搭配方式？为了解决该问题，教师可以准备好3个苹果及2个盘子，然后让学生进行自由摆放。学生通过亲手搭配，不仅能够深入理解搭配的含义，还有助于掌握相关知识，为学生提供重要的解题思路，同时也为学生解决数学难题指明方向，这对于学生数学核心素养的形成至关重要。

（五）培养学生的创新能力

随着新课程改革的深入推进，新课程标准强调学生创新能力的培养。尤其在小学数学教学过程中，教师要注重激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，这对于学生数学核心素养的培养具有重要作用。在实际的教育教学过程中，数学教师应当注重培养学生提出多种解题思路的精神。例如，教师在讲解“图形运动”相关内容时，学生在充分理解和掌握了图形运动的含义和类型的基础上，教师要引导学生将书本上的习题吃透，同时鼓励学生进行大胆想象，尝试举出生活中的案例。这个过程不但有助于培养学生的思维能力，而且对于学生创新能力的培养具有重要作用。鉴于此，数学教师要引导学生发挥想象力，鼓励学生进行大胆创新，寻求其他解题方法。通过当前这种教学模式的实施，使得学生的创新能力得到增强，进而提高学生的核心素养。

（六）研读教学内容，挖掘核心素养

在小学数学教学过程中，数学教师要根据具体教学要求，认真研读教学内容，挖掘核心素养，同时还需要注重将相关知识点进行有效连接，帮助学生掌握知识点之间的联系，提升学生的数学核心素养。例如，教师在讲解“分数的意义”相关内容时，可以为学生举例进行分析：“一根绳子的1/4与另一根绳子的1/5长度相同，请问小朋友们哪根绳子更长呢？”要想解答这道习题，学生必须掌握分数的意义。在当前的教学过程中，教师通过案例的形式为学生提供解题思路，对于学生核心素养的形成至关重要。

（七）培养学生转换的数学方法

转换是数学学习中常用的方法，也是数学核心素养之一。转换方法即把新的问题或知识转换为已经学会的问题或知识，用已经学会的知识去解决新的问题。如在学习“平行四边形面积”的时候，可以让学生回忆长方形的面积知识，想一想长方形的面积是怎样求的，再启发学生如何利用长方形的面积知识求平行四边形的面积，引导学生把平行四边形沿着高割开，把割下的两部分拼成一个长方形。这样平行四边形的面积就变成了长方形的面积，底变成了长，高变成了宽，长方形的面积是长乘以宽，平行四边形的面积就是底乘以高。

在小学数学教学过程中，教师要想培养学生的核心素养，需要根据具体教学内容，有针对性地为学生创设教学情境，激发学生的学习热情，这样才能够保证学生全身心地投入学习当中，使得学生在具体学习中形成数学核心素养，这对于学生的发展具有重要意义。