线上教师学习共同体的构建策略

福建省漳浦县实验小学 张惠真

在教育改革的大时代背景之下，构建线上学习共同体，能够为教师之间提供良好的学术交流平台，对于教师的发展有着很重要的意义。构建线上学习共同体，主要依托于网络加强教师之间的学术研讨，从而推进教师的进步和发展。而针对学生硬笔字练习和诵读等教育，将其融入线上教学共同体之中，符合学生素质教育发展的要求。

一、构建线上学习共同体对教师的意义

构建线上学习共同体可以突破教师之间交流的限制，传统一般都是面对面交流，而利用网络在线上进行沟通，能够突破时间和空间的限制，为教师提供新的交流平台。也能够将不同学校的学生教师融入一个平台，让他们进行优势互补，交流自己的经验，在和谐温馨的团队氛围中促进彼此的成长，从而推动教学质量的提升。构建线上学习共同体对教师的成长具有重要意义，也是互联网时代教师学习与成长的重要路径之一。

促进教师知识的创生也是构建线上学习共同体的另一个重要意义。在线上学习共同体中，教师可以通过相互交流、分享与讨论等，生成新的知识。教师的知识分为隐性与显性两种，在知识的转化期间，线上学习共同体成为重要的媒介。由于教师所掌握的知识与经验是不同的，在相互交流过程中可以生成新的知识，从而实现知识的创新与增值。在线上学习共同体中，知识的分享首先是隐性的，然后转变为显性，再变为隐性，整个过程为隐性—显性—隐性的螺旋转化过程。知识的创生能不断提升教师的综合能力，为课堂教学质量的提升提供新的知识与内容。

二、线上教师学习共同体的特征

（一）开放与共享

线上教师学习共同体的载体是互联网，能赋予其更强的开放性与共享性，教师可利用资源库进行学习，学习地点与时间不再受到限制，只要有网络的地方，教师就可以随时随地进行学习。线上教师学习共同体的便捷性与高效性，成为教师自主学习与成长的关键所在，也成为教师找到不足，学习他人长处，实现优势互补的重要手段。

（二）互动与发展

在“互联网+”教师学习共同体环境下，教师在学习过程中可以与学习环境产生互动。互动过程中一般有两种形式，分别为教师与信息内容的互动、教师与同伴之间的社会性互动。良好的互动能让教师不断提升与优化自己的知识，促进自我发展。加强成员之间的交互，是教师学习共同体中学习的实现方式，这种交互能达到知识建构、知识共享的目的，还可以满足教师的自尊和归属需要，增强教师对共同体的参与程度，保持持续的学习状态。

三、创建线上教学共同体的具体策略

（一）加强学习网络建设，打造教师网络学习平台

不断强化学习网络建设，通过建立一些简单便捷的网络平台，创建空间，给教师提供互相学习的机会。利用网络上的教学工具和学习工具进行学习，在学习的过程中可以针对不同的问题进行讨论，使参与平台的教师都可以拥有说出自己建议的机会，促进交流和沟通，为教师之间的交流提供良好的空间。比如，可利用我们现在最为常用的互联网交流工具，微信或者QQ等，发起者在只需要在App上发起群聊即可，非常简单，也非常便捷，有利于自由地互相交流。但是在这样的过程之中，也需要有相应的管理人员。在这样的交流平台上，教师可以发布自己的朗诵作品或者书法作品，让大家进行评价，这样更有利于找出自己的不足，以此在线上平台发展自己的这两项能力。除此之外，还可创建百度贴吧进行交流。

（二）线上进行定期交流，对于相应学习板块进行讨论

利用线上构建共同体进行交流，在某种程度上是一个循序渐进的过程，因此，教师要坚持践行学习。在学习的整个过程之中，要学会主动和别人进行交流，充分利用自己的口才能力，这样在某种程度上也可以锻炼自己的口才能力，从而提升自己的诵读能力。要主动提出自己的建议，经过真诚的沟通和交流，多听取别人的建议，不断改进自己的不足之处，并在这样的基础上，给予别人一些中肯的建议。

例如，在针对统编版语文三年级上册第三单元第一篇课文《卖火柴的小女孩》这篇童话故事进行交流时，发起者可以就其故事诵读的方式进行交流，因为童话特有的语言特点，需要运用一种温暖的诵读方式，而因其是一个具有悲剧色彩的童话，又要在温暖中加入悲凉的色彩。教师可以根据不同的方面进行讨论，只要在讨论的过程中有理有据即可，然后再根据教学内容讨论教学的方法。最后，发起人可以让教师续写童话故事，在纸上写出故事内容，这样既可以提升写作能力，同时对其硬笔字练习也起到了一定促进作用。

（三）加强对学习共同体教师网络知识技能的培训

网络资源极其丰富，功能很多，在研究应用过程中，教师应不断积极尝试并充分应用网络的有效功能及有效资源，促进教师学习共同体认知水平的提升。网络资源虽然丰富，但在教学中大多数教师仅能应用其中极少的部分，如果在教学中一味地查阅资料，不仅浪费时间，而且有些内容也不是很合适。针对这一情况，教师应充分利用学校网络，将一些有用的网络资源下载，并与其他教师通过其他途径获取的资源进行重组，使之优化，应用于互相交流。利用网络搜索功能可以很方便地查阅到大量图片资料、动画资料等。在学习的过程之中，如果利用互联网来进行教学，在很大程度上会影响学习时间，因此可以利用其他时间，提前进行查阅。比如作为一个发起人，要对诵读内容或者硬笔字练习进行交流，可以在进行之前找到相关的资料，在平台上讨论的时候，可以将自己的学习资料上传到平台，和其他教师一起分享，这样就节省了时间，又提升了交流的效率。

（四）建设学习资源库

线上教师学习共同体要为教师提供一个更加快捷与高效的学习机会与平台，以使教师在平台上获取更多知识，提升自身综合素养。教师能否在线上教师学习共同体中获取知识，得到成长，学习资源库的建设十分必要。学习资源库要集合分散的知识，让教师可以在资源库的运用下，有所收获。同时，教师需要对资源库中的信息进行检索与共享，要为教师提供一个更加便捷的资源库。学习资源的设置不能太过简单，或者只是信息的传递，要求相关资源能以超媒体的形式存在，确保资源更加开放与高效，对教师进行鼓励，可以让教师在使用过程中强化交流与合作，全面提升综合能力。

（五）构建教研学习共同体

教研学习共同体的构建过程中，学校要利用好小课题研究，针对不同层次教师的实际情况构建学习共同体。在课题探究期间，需对教师进行分组，研究小组的分组以兴趣及实际情况为出发点，确保课题研究的质量与效率。学科不同，对于课题研究的内容与方法也会存在一定差异，所以要以学科为切入点，在一定时间内让教师能对课题进行透彻、深入的研究，要让每一位教师在团队中发挥作用，并能通过科研的不断深入，实现自身与团队的双赢。

教研学习共同体以网络为依托，通过在线教研学习共同体科研让小组成员在上面看到自己小组的课题任务以及课题的研究进展，然后将自己的研究部分上传到平台上，与小组成员及其他教师进行沟通与交流，不断提升课题研究质量与效率。

总的来说，建立线上教师学习共同体，符合时代发展趋势，这样在线上平台进行交流比较方便。针对一个课题进行研究，每个人都能够说出自己不同的见解，这样很容易使教师发现自己的不足之处。尤其对于一些经验不足的年轻教师来说，构建线上教师学习共同体是一个很好的学习机会，因为很多时候在单位都比较繁忙，和有经验的教师交流的机会不多。那么，在这样的情况之下，构建线上交流平台就显得十分必要，无论是对于提升教师的素质还是教学能力都有很大的帮助，可以有效促进师资力量队伍的建设。