高中德育分层教育的实施路径探析
2021-12-02浙江省杭州市萧山区第三高级中学赵林军
浙江省杭州市萧山区第三高级中学 赵林军
在素质教育改革的背景下,对高中学生加强德育教育工作,是新课标的要求之一,同时也是促进学生综合素养提升的有效手段,更是新时期背景下对立德树人教育任务的积极响应。高中班主任作为学生德育教育工作的主体,在教学和管理工作中,应积极采取针对有效的方式,提升学生的思想认知与道德修养,并帮助他们进一步完善人生观、世界观和价值观,实现健康成长。根据心理学及教育学的相关理论,德育教育是一个循序渐进的过程,具有一定的层次性,而且在德育教育过程中,必须对不同的学生个体采用不同的教育方式,不能一概而论,这样才能真正提高德育教育的质量。基于此,研究高中德育分层教育实施的路径就具有十分重要的价值,能够为高中班主任的德育教育工作开展提供参考和借鉴,促进高中生思想品质和道德修养的提升。
一、德育分层教育的内涵分析
从古至今,德育教育一直是我国教育领域重要的组成部分,其所涵盖的内容也具有一定的层次性和渐进性。例如,在古代,德育教育需要从“修身养性”开始,接着进行“齐家”教育,再到“治国”和“平天下”,是一个较为漫长且层层递进的过程。德育教育发展到今天,所涵盖的内容包括个人、家庭、社会和国家四个层面。从教育的对象来看,不同阶段的学生以及他们自身的心理层次与精神层面也呈现出巨大的差异,对不同阶段的学生,教育的内容和方式也各不相同。在实践中,学生的道德养成普遍分为三个层面,分别是价值观接受、行为的养成以及自觉的践行。从学校德育教育的目标层次来看,从小学到大学,分别设置为道德品质教育、法治教育、政治思想教育和国民教育。这充分说明了德育教育的目标是协调个体之间、个体与家庭、个体与社会以及个体与国家之间各种不同的关系,从而确保在合理的范围内满足国家、社会以及家庭对于个人的不同需求。基于此,高中德育的分层教育,即根据学生个体之间的差异,将德育教育工作分为观念教育、行为教育以及实践教育三个层面,并在这三个层面强调学生思想道德品质的养成。引导学生能够从思想、行为及实践等多个方面提升自己,纠正错误或不良的行为,使其心理及行为发展都能符合高中学生的日常行为规范,学会怎样做人,最终促进学生身心的健康成长。
二、分层教育在高中德育教育工作中运用的价值分析
在高中德育教育工作中运用分层教育的方式,对于高中德育教育工作的开展及学生的德育养成,具有十分重要的作用和价值。具体来说,主要体现在如下几个方面。
(一)培养学生树立良好的思想观念
在高中德育教育工作中,教育的目标主要是培养学生养成良好的品德、道德情操以及行为规范。高中班主任不仅要开展教学工作,更要对学生进行德育育人工作,是高中德育教育的主体。在教学和管理工作中,教师根据学生的性格特征和兴趣爱好,同时结合不同阶段学生的不同德育需求以及学生个体之间的差异,实施分层教育的手段,帮助学生解决心理问题,从而帮助学生心理健康成长,树立正确的人生观、世界观和价值观。
(二)培养学生养成正确的行为习惯
在高中教学管理工作中,班主任会发现很多时候学生都会出现不注意听讲的现象,甚至有的学生还存在着严重的逆反心理,而导致这些问题出现的原因,可能是学生自身的因素,也可能是学生的家庭因素以及其他社会因素所导致的。针对这些问题,教师应了解其产生的原因,然后采取分层教育的方式,对学生进行针对性的德育教育手段,帮助学生尽快适应高中生活,并解决实际生活和学习中存在的问题,从而帮助学生逐渐养成良好的学习习惯及生活习惯。
(三)进一步改善班级的班风班纪
在高中德育教育中,班主任采取分层教育的方式,能进一步改善班级的班风班纪。在实际操作中,班主任针对学生的个体差异,同时结合他们的兴趣爱好和性格特点,着力从学生的思想观念、行为习惯以及实践能力等方面增强学生的集体主义精神,促使他们能在学习和生活中互帮互助,从而培养他们的凝聚力和向心力。这样能够构建更为严肃且良好的班风班纪,为学生营造一个欣欣向荣、朝气蓬勃的班级氛围,使得整个班级充满友爱,充满正能量,从而为学生的全面发展提供良好的支持。
三、高中德育分层教育的实施路径分析
(一)实事求是,合理进行德育教育的分层分类
作为高中班主任,要想在德育教育中实施分层德育工作,首先必须实事求是,从高中学生的身心特征及兴趣爱好出发,同时还需要结合德育教育的内容,合理进行德育教育的分层分类。在实际操作中,高中班主任可以将班级中的男生和女生分为两组,分别进行不同形式的德育教育工作。因为高中阶段的男同学,在内心世界充满了浓厚而浪漫的个人英雄主义情怀,对于社会中的很多事情具有自己的看法,特别是对于一些不良事件,普遍都会打抱不平。因此,教师可以针对男同学的这一显著特点,在进行德育教育活动时,利用古今中外的各种英雄人物身上蕴含的高尚的道德品质,对男同学进行相应的教育,鼓励、引导他们学习这些高尚的道德品质,并逐渐改掉自身存在的一些不良思维和习惯,从而逐渐提升他们的思想认知和道德品质。针对女生,高中阶段的女同学在心思上更加细腻,比较关注自身周围的事物,班主任可以借助生活中普遍存在的现象,特别是本地区的生活现象对学生进行德育引导,并且针对女同学的心理层面的变动,帮助他们解决实际生活中的问题和矛盾。通过这样对学生的分层分类,能够取得良好的德育教育效果,促进学生思想道德品质的提升。
(二)树立榜样,充分发挥德育分层教育的优越性
随着当前社会的发展和进步,在高中德育教育工作中,班主任采取德育分层教育的方式,还应树立榜样,以充分发挥德育分层教育的优越性。在实际操作中,作为班主任可以采取如下步骤分别进行:第一步,以自身作为学生学习的榜样。在实际教学管理工作中,班主任应不断提升自身的思想认知和道德修养,做到以身作则。要求学生做到的事情,自身首先要做好,如要求学生上早自习,班主任也应该做到每天早到,带领学生进行早读等。第二步,以班干部和团员作为榜样,充分发挥班干部以及团员的模范带头作用。第三步,评选出班级中一些成绩较为一般,甚至学习成绩较差,但在其他方面,尤其是在道德品质方面表现优异的学生作为道德模范先锋,以他们作为其他学生学习的榜样,引导班级的同学向他们看齐。第四步,对于问题学生,班主任要充满爱心和耐心,能够做到循循善诱,一步步帮助学生将自身存在的问题逐渐缩小,最终达到帮助学生改变自己、完善自己的目的。
(三)因材施教,给予学生真正的尊重
在高中德育教育工作中,班主任要想实施分层教育模式,提高德育教育效果,必须根据学生的实际情况采取不同的教育方式来进行。例如,针对班级中性格比较外向的同学,班主任可以直接采取面对面的沟通方式。对于性格比较内向的学生,班主任可以采用间接的方式进行教育,如利用QQ、微信等方式进行交流探讨。而且,为了维护学生的内心不受伤害,在学生向班主任表达自己的想法时,班主任必须确保与学生的谈话内容不会被他人知道,更不能将学生的心里话直接反馈给家长,而是通过征询学生的意见后,有保留地向家长反映,并传授家长相应的德育教育方法。通过家校联手,更好地为学生身心的健康成长保驾护航。
综上所述,在高中德育教育工作中,班主任采用德育分层教育的方式,能够使德育教育工作更深入地融入学生的学习和生活当中,帮助学生更好地认识自己,从而不断提升自己,完善自己,最终实现身心的健康成长。因此,作为班主任,应认识到德育分层教育的重要性,在教学管理工作中不断探索德育分层教育的实施路径,从而不断提升学生的个人品质,为学生将来的全面发展奠定坚实的基础。