家长共读：打开家校共育的又一扇窗

章芙芳

“家长共读”这四个字，很容易让人联想到家长和孩子一起阅读的画面，但本文所提到的“家长共读”不是“亲子共读”，而是指家长和家长一起读。师生共读、伙伴共读的情况很常见，但是家长共读几乎没有。对此，江苏省常州市武进区星河实验小学分校（以下简称“星河分校”）进行了积极的探索。

一、缘起：来自一份问卷的思考

在城市化建设的进程中，很多孩子随父母迁移到长三角地区，在一些经济相对发达的城镇定居下来。星河分校90%的学生来自非施教区，这些学生家长的受教育程度如何呢？一份调查问卷显示：在接受调查的760位家长中，12.63%的家长受教育程度为小学，50.92%的家长受教育程度为中学。家长的受教育水平对孩子有没有影响呢？答案是肯定的。问卷中，28.55%的家长觉得和孩子交流时最大的困难是“好多道理讲不清”，35.26%的家长觉得“孩子不愿意接受父母的意见”。

为了帮助家长提升育儿能力，更好地提升家校共育的效果，星河分校做了一系列的尝试和努力：举办家长夜校，召开“家庭领导力”会议，组织本部与分校“橙风铃”书香家庭结对……但效果都不明显。仔细思考之后，我们决定在“家长共读”上做文章。选择“家长共读”这个形式主要有以下三个原因：其一，在群体中相互鼓励，家长们更容易坚持；其二，虽然共读一本书，但一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个家长对同一本书会有不同的看法；其三，分享是最好的学习方式，家长们可以在共学中寻找到共鸣，产生更加强烈的阅读热情，从而获得更多宝贵的育儿经验。

二、践行：家长共读成长营的从无到有

1.组建家长共读成长营。

家长共读成长营的成立，从最初看，是学校的“一厢情愿”——能否得到家长的支持，我们并不清楚。抱着让一部分人先动起来的想法，学校与各班家委会商议后，尝试着发出了“招募令”：

本学期我校将开启“家长共读”活动，由学校与家委会联合发起，组建“家长共读成长营”。以年级组为单位，各精选一本好书或10篇育儿美文，构建素材资源库，一个月组织一次线下或线上专题分享。现将采集有关信息，请大家在班级内广泛发动，鼓励家长积极参与，每班上报成员3到5名，多则不限……

“会有家长报名吗？”我们怀着忐忑的心情等待着。没想到才一节课的时间，一年级（2）班的钉钉群内就有5位家长发来了报名信息。一天后，低年级各班均达到建议成员人数，中、高年级个别班略有困难。此时，班主任就从班级家委会着手，鼓励大家积极参与。最终，成员招募工作在规定时间内完成，各年级组家长共读成长营也在年级组召集老师的组织下顺利建群。

2.制订家长共读计划。

建了群，确定了家长召集人、共读对象、共读书目、交流形式等，接下来就该制订共读计划了。学校决定请家长召集人先征求全体成员的意见，然后由召集老师协助完成。

令人欣喜的是，家长召集人没有推诿，制订计划时，他们充分展示了自己对“共读”的理解和整体架构的能力。在这一过程中，学校项目负责人一方面指导召集人做好相关引导工作，一方面充分发挥家长的榜样作用，把做得好的年级组计划提供给大家学习。三天后，六个年级组的家长共读计划全部出炉。

3.组织阅读分享交流。

当各组计划颁布，家长共读群里迅速活跃起来，以下交流来自二年级组共读群开群第二天：

3月24日晚上9:19

小航妈妈：如果我们是大师级的画家，那孩子绝对是一幅有价值且有意义的画；如果我们是普通画师，那孩子就是一幅普通的画；如果我们只会乱涂乱画，那孩子将什么都不是。接下来，我决定好好学习——我不一定是完美的妈妈，但一定要向完美的妈妈一步一步靠近。

3月24日晚上9:27

小欣妈妈：刚刚丫头一直在玩一个解压鸡，一直捏一直捏。要是以前，我一定会说：“这个有什么好玩的，能不能好好看书，再玩我给你扔了。”但是，刚刚我换了一种方式，我说：“我可以理解你，因为这是一个新玩具，但是不能影响看书，你还没有完成阅读打卡哦。”结果，她立马放下了玩具，认认真真地看书了……

3月24日晚上9:34

小然妈妈：是的，按照往常我会吼她：“都几点了还看电视，还不赶紧洗洗睡觉去，不然明天早上又起不来。”看了我们群里面的交流，加上刚刚读过的书，我就说：“该洗脸了，早睡早起精神好，明天妈妈不叫你，看我们俩谁先醒。”果然，她乖乖地洗脸去了。不像以前，每晚我要喊好几遍，她才去洗漱。

…………

家长们从晚上8点多开始，一直交流至半夜，群里交流的热情让学校更加肯定了这一平台的价值。

三、思考：家长共读，我们还可以这样做

1.延续·拓展——从三五成群到星火燎原。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。我们希望更多的家长、更多的家庭参与“家长共读”活动，在集体中共同学习、坦诚交流、彼此分享，把自己的阅读成果通过公众号分享给更多的家长，让更多的家长感受到阅读的力量。

以四年级组共读书目《家有中等生》为例：

小博爸爸：“如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。”这是《家有中等生》这本书中的一段话，这段话让我明白了很多。调整心态、积极生活，哪怕孩子未来只是在平凡的岗位上工作又何妨？我们都是普通人，好高骛远、急于求成要不得。

小畅妈妈：《家有中等生》这本书中让我印象深刻的是“有信心更要有耐心”这一段。现在大多数家长是“爱心过剩，耐心不足”，这种心态对孩子的成长极其不利。

…………

除了上述呈现的文字分享，其实群内还有语音导读、阅读批注、思维导图等形式的分享，这些分享会在学校公众号上发布。我们相信，当年级组家长共读有所影响的时候，榜样的示范效应一定可以带动更多的人行动起来，那么趁热打铁，班级的“家长共读成长营”也就可以建立起来了。届时，班级层面的“家长共读”与“师生共读”“同伴共读”相结合，大家就可以一起在书香世界里徜徉了。

2.引领·放手——从学校主导到家长主导。

“家长共读”活动或许一开始是学校在起主导作用，但在组建和开展的过程中，家长是绝对的主角，部分家长的领导力也在团队中得到了很好的发挥。比如制订计划的过程中，三年级的小棋妈妈就率先制订了值得借鉴的计划，给大家提供了很好的范例；二年级的小思妈妈在群内积极地分享自己的阅读收获，带动群里的其他家长热烈地探讨育儿问题……他们在活动中充分发挥自己的聪明才智，让家校共育的效果得到了很大的提升。当家长的力量被激发，他们自身的领导力也会得到提升，继而成为更多同行者的领航人。因此，下个阶段，让家委会成为组织者，让首批成长起来的共读受益者成为引领者，将会成为我们的工作重点。

3.家长·家庭——从榜样示范到书香弥漫。

英国学者赫胥黎说：“欲造伟大之国民，必自家庭教育始。”在孩子的一生中，家庭的耳濡目染对其一生的影响是至关重要的。很多家长都“望子成龙”“望女成凤”，但为人父母，谁又不是“新手上路”呢？因此，阅读和学习对父母而言，并不是一件丢人的事，反而会成为我们轻松解决亲子问题的重要方法之一。

家长是孩子最好的榜样。家长言传身教，经常手不离书，乐于学习，孩子在潜移默化中就会爱上阅读和学习，亲子共读就会成为一种常态，书香家庭也就不是一种形式上的“挂牌”了。

小璇妈妈：每天吃过晚饭，我捧起一本自己喜欢的书，女儿会很乖巧地端上一杯热气腾腾的玫瑰花茶，然后快乐地看着童话小说。儿子在一旁看着绘本，不时拉着我问长问短。丈夫则在一旁读着他最喜欢的报纸。家庭书香弥漫，其乐融融，此时真是人生最幸福的时刻。

家校共育的道路上，我们仍在不断探索，相信把更多的家长“裹挟”进来，让更多的被动成为主动，付出总有回报。为着学生的一切，我们永远在路上，迈出坚实的步伐。