学科核心素养下的初中化学教学分析
——以“情境—问题”式教学方式为例
2021-12-02易克华
易克华
(于都中学初中部,江西赣州 342300)
在新课程改革的背景下,教师在化学教学工作的开展过程中,要充分注重教学方法的创新与应用。传统教学方式已无法满足学生高效学习的要求,教师只有科学地运用新的教学方式,才能真正为学生的良好学习与发展起到积极的促进作用,提升学生的化学学科综合素养。
一、学科核心素养下初中化学教学的问题与原因
(一)教学问题
在初中化学教学中,教师要及时转变教学观念和教学方向,提高学生学习化学知识的质量,为学生的良好学习与发展打下坚实的基础。教师只有从教学创新方面加强重视,才有助于实现既定的教学目标。在实际教学中,我们不难发现,如果教师没有及时转变教学观念,则存在的教学问题比较突出。例如,有的教师没有注重对学生学科核心素养的培养,只注重化学理论知识的教学,这会导致学生学习效率低下的问题。有的教师没有真正地以学生为中心开展教学活动,仍在课堂上占据主导地位,学生被动地学习,学生的学习积极性自然难以提高。
另外,有的教师对创新教学方法的应用比较滞后,影响了学生学习化学知识的积极性,这必然对学生综合学习能力的提升产生直接影响。传统、单一的教学方法不利于学生高效地学习化学知识,教师只有采用创新方法、调动学生学习化学知识的积极性,才能为学生的可持续发展打下坚实的基础。然而,从实际教学现状来看,我们还需要优化教学方法。
(二)原因分析
学科核心素养下化学教学问题的出现是由多方面原因所致的,如受到应试教育的长期影响。传统的化学教学主要以考试为目标,未注重培养学生的综合素质,教师不断向学生灌输知识,缺乏创新的教育方法,这必然会影响最终的教学成果。随着素质教育的推进,传统应试教育的弊端逐渐体现,加快转变教学方式的重要性日益突出。教师只有在基础教学方面进行优化,才能为提高化学教学质量打下坚实的基础。另外,教师自身教学观念没有更新,也会影响化学课程的教学效果,不利于学生学科核心素养的良好培养。
二、学科核心素养下“情境—问题”式教学方式的应用措施
为了有效促进学生学科核心素养的提升,教师在实际教学工作中需要更加重视创新教学模式的应用,以下笔者列举了几点应用措施。
(一)创设实验情境,提高学生的积极性
教师要充分注重以学生为中心,以学生核心素养的培养为目标,开展相应的教学活动,从整体上提高学生学习化学知识的主动性,为学生的高效学习打下坚实的基础。通过为学生呈现直观的实验现象来吸引学生的注意力,引导学生融入学习情境,教师可以激发学生的学习主动性和积极性,从整体上提高学生的学习探究能力。
例如,在讲解“二氧化碳与水反应”的知识点时,教师可以在烧杯中装入适量的蒸馏水,滴入紫色石蕊试液,混合均匀,再等量分装进五支试管。其中,前四支试管中分别加入氧气、二氧化碳、澄清石灰水和白醋,与第五支试管进行对比。通过不同的实验现象,教师能够激发学生的探究欲望,调动学生的学习主动性,进一步促进学生的深入学习,让学生在探究的过程中明确学习的方向,促进学生学习能力的提升。
(二)创设趣味情境,培养学生的学科素养
在实际课堂教学中,教师要充分注重教学方法的创新与应用,为学生创设有趣的情境,调动学生的学习主动性,激发学生对化学知识的深入探究欲望,这有利于促进教师对学生学科素养的培养。在教学前,教师要对学生的好奇心有所了解,有针对性地展开与化学知识相关的教学活动,从整体上激发学生学习化学知识的积极性,为学生的可持续发展打下坚实的基础。只有激发学生对化学学习的好奇心和求知欲,才能对学生学科文化素养的培养起到促进作用。趣味情境的设置有利于学生全身心地融入学习情境,进而深入地展开学习,认真地吸收相应的化学知识,从整体上提升学生的学习质量。
学生在刚接触新知识时,往往充满着好奇心和对事物的新鲜感,所以教师在开始讲述化学知识的时候要趁热打铁,为学生创设富有趣味性的学习情境,对学生的学科素养进行培养。例如,在授课的时候,教师可以结合炎热的天气,向学生展示从装有无色液体的三支高脚杯中变出雪碧、牛奶和葡萄酒的实验。学生目不转睛地看着教师往三支酒杯中分别倒入无色液体(分别是稀盐酸、氯化钙和酚酞试剂),随后发现酒杯内的液体有的开始冒泡,有的生成沉淀,有的由无色变为鲜红色。在观察现象之后,学生的好奇心得到了激发,十分渴望知道实验现象背后的原因。然后教师可以娓娓道来其中的原委,学生听后便能明白。通过创设这样的趣味情境,教师能成功激发学生的学习兴趣,让学生对化学学科的认识更进一步。
(三)创设问题情境,联系实际生活
在实际教学过程中,为了促进学生的高效学习,教师不仅要结合学生的实际生活展开相应的活动,还要充分注重问题情境的创设,以学生学科核心素养的培养为首要任务,积极开展教学活动,由此对学生的学习起到积极的促进作用。化学知识与学生的实际生活密切相关,教师应注重化学知识与学生实际生活的融合,让学生产生共鸣,从而真正地激发学生的学习积极性。问题情境的创设对学生学习质量的提高有着积极的意义。
例如,在教学“影响气体溶解度的外在因素”这一知识点时,教师可以结合学生熟悉的碳酸钙饮料进行提问,如打开瓶盖的时候,我们能发现诸多气泡产生,这是什么物质呢?怎么证明这一气体?通过在课堂中为学生展示实际操作,教师可以调动学生的学习积极性,让学生在问题的引导下进行学习、探究,从而提高学生在生活中应用化学知识的意识。通过实践操作和生活化的问题情境,学生会有明确的学习方向,深化对化学知识的理解,进而有效地提升学习质量。
总之,在初中化学教学过程中,教师要注重以学生为中心,从多角度评估化学教学工作的实施效果,采用优化教学的方式促进学生学习质量的提高。只有从教学设计方面加强重视,找出教学中存在的不当之处,教师才能真正地促进学生对化学知识的高效学习,进而从整体上提升学生的学科核心素养。