营造激情与活力齐飞的小学英语课堂的策略

王庆粉

（淮安市外国语实验小学，江苏淮安 223001）

兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣，营造轻松、有趣、活泼的学习氛围，是调动学生学习内驱力的有效途径，也是推进学生自主学习、自主探究、自主成长的动力。小学阶段的学生由于年龄尚小，他们对新鲜、有趣、富有童真色彩的教学方式总是兴致勃勃、充满热情。由此可见，“趣”对小学阶段的英语教学有着深远意义。因此，为了落实英语学科素养，提高教学质量，促使学生灵活应用所学知识，教师应在实际英语教学中，以小学生的发展需求和心理特征为依据，全心打造激情与活力齐飞的小学英语课堂。对此，笔者将结合自身的教学实践经验，从嵌入韵律活动、巧用信息媒体、活化任务设计三个角度细细展开，就如何营造激情与活力齐飞的小学英语课堂，分享自己的几点看法。

一、嵌入韵律活动，让互动真实有趣

语言教学一半是科学，一半是艺术。在教学中，教师的“趣”要尝试从“艺术”这一层面出发，为平淡的课堂增添一些节奏，通过韵律节奏，点燃课堂，让学生不由自主地跟随韵律动起来、唱起来、说起来，深化师生之间的互动交流。在实际教学中，笔者将音乐与英语课堂教学相融合，让英语学习变成一个美好的体验过程，尽可能地让音符和节奏在课堂上飞扬，让学生在轻松、愉快的音乐中自然地学习英语、应用英语。在教学过程中，笔者不仅加入了与话题相关的英语歌谣，还让韵律活动渗透在整堂课的英语教学设计之中，通过内容更简单、互动性更强的韵律活动，激发学生的学习热情。

例如，在教学译林版《英语》五年级上册第四单元“Hobbies”的Story time环节时，笔者在对话中融入了说唱的元素，通过韵律和肢体动作，带动课堂氛围，让学生收获了别样的学习体验。

T:Can you try to guess how old I am?

S:You are...years old.

T:I’m 18 years old and I’m 18 years old forever.

T:What do I like doing?

S1:You like singing.

（引导学生以“You like...”的句型造句）

T:Singing.（做出唱歌的肢体动作）Oh，singing!

S1:Oh，singing!

T:Hey!You like singing.

S1:Hey!You like singing.

T:Oh!No，I don’t like singing.

S2:Hey!You like eating icecream.

T:Eating icecream.Oh，eating icecream.

S2:Eating icecream.Oh，eating icecream.

T:Hey!You like eating icecream.

S:Hey!You like eating icecream.

…

T:Yes!I like eating ice－cream!What else do I like?Look!

韵律活动是音乐与英语教学的有机融合，它以韵律为媒介，为英语课堂带来了丰富而又立体的动态节奏体验。在这一过程中，学生的肢体语言、面部表情和即兴表演都得到了极大的释放，学生可以有机会以多种感官的形式参与到英语学习中，提高了英语学习的趣味性。

二、巧用信息媒体，让教学立体多元

这是一个信息化时代，我们的课堂不仅是语言的课堂，还是信息的课堂。在英语教学中，教师要善于把握“互联网+”背景下的教学优势，充分发挥班级现有的信息硬件，如投影仪、交互式电子白板等，灵活运用信息技术，让课堂教学更具时代感，拉近教学与生活之间的距离。同时，教师还可以充分发挥互联网的优势，利用学生熟悉又感兴趣的App，如抖音、趣配音、微博、微信、钉钉等，借助这些网络平台，开展更具互动性、多元化和立体化的教学活动，如微课教学、现场连麦、直播教学等，让教学与时代和生活接轨。

例如，在教学译林版《英语》四年级下册第五单元“Seasons”时，笔者以微课的形式教学生写诗，引导学生结合Story time的内容，发现各个季节的特点和动态美，并通过韵律诗，表达自己对季节的喜爱。

A hot day

It’s a hot day.

It’s a hot day.

Guli，guli.

Let’s go swimming.Let’s go swimming.

Guli，gu-li，on a hot day.

在这一过程中，笔者以微课的形式打造诗意课堂，创造性地将读、写整合在一起，深化了学生的课堂实践。这种新型的教学方式深受学生喜爱，学生们听得非常认真。由此可见，在课程设计中融入新的教学方式有利于调动学生的学习活力。

三、活化任务设计，让实践丰富多彩

新课标一再强调要以活动驱动课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生获得真实的学习体验。在小学英语课堂中，教师要让学生有机会动一动，或者上台展示自己的学习成果，畅谈自己的独特体验。只有让学生真正地参与教学的生成过程，学生的学习体验才能深刻，这样的“趣”方能持久。

例如，在教学译林版《英语》六年级下册第七单元“Summer holiday plans”时，笔者从家里拿来了新买的智能麦克风。这个麦克风支持联网，能扩音和放歌，比起传统的麦克风，可谓功能强大。在语言拓展实践中，笔者设计了“interview（采访）”的话题任务，鼓励学生以小组为单位，互相采访对方的暑假计划。在热身活动中，笔者将话筒随机递给班上一个学生，引导该学生在同学的帮助下，借助交互式电子白板上的思维导图，现场采访教师。

T: I have a summer holiday plan. Do you want to know it?What do you want to know about my summer holiday plan?

（呈现思维导图）

S:Where will you go?

T:I’ll go to Thailand.

S:What will you do there?

T: I’ll do a lot of things. I’ll eat a lot of seafood and fruit,and buy many things.

S:When will you go?

T:I’ll go in July.

S:How will you go there?

T:I’ll go there by plane.

S:How long will you stay there?

T:I’ll stay there for four days.

在小组活动中，笔者开展了“传递麦克风”的实践互动，鼓励各组成员在采访的基础上，挑选代表，在互动中传递麦克风。学生看到麦克风兴奋不已、跃跃欲试，希望能有机会手握麦克风侃侃而谈，过一把“小记者”的瘾。

总之，小学阶段的英语教学应坚持以“趣”为主旋律，营造出“趣”的学习氛围，创设有活力、有新意、有意义的英语实践活动，让学生身心愉悦地参与课堂，在玩中学、在用中学，符合学生好动、好玩的心理年龄特征，以最大限度地发挥学生在英语学习中的主体作用，以学生为中心，以学生发展为核心，实现教学目标。在这个过程中，教师首先要满足学生对“趣”的心理需求，再来追求课堂教学的“提速”“提效”，努力打造学生喜爱、教师省心的活力课堂。