小学英语教学中TPR教学法的应用探析

陈志勤

（井冈山小学，江西吉安 343600）

TPR 教学法是“全身反应教学法”的简称，主要目的是让学生在做动作的同时，完成学习任务，帮助学生加深对知识点的印象。相较于传统教学模式，在小学英语教学中应用TPR教学法有助于调动学生的学习兴趣，更好地满足学生的学习需求，让学生劳逸结合，学习效果事半功倍。

一、TPR教学法概述

人脑左半球主管逻辑思维，右半球主管形象思维。TPR 教学法的提出更符合学生的学习需求，它倡导的是让学生通过丰富的感官认知世界，而不只依靠视听。在语言学习的过程中，学生首先要提高自身的听力，之后是写作和口语能力。在小学英语课堂教学中应用TPR教学法的具体要求如下：第一，教师应引导学生做好充分的英语学习准备工作，让学生积极参与课堂学习；第二，将听力作为课堂主导活动；第三，引导学生在完成身体动作的同时，提高理解能力；第四，缓解学生紧张、不安的情绪；第五，在一定程度上对学生的社交能力进行培养；第六，在这一教学模式之下，延长学生对所学知识的记忆时间，满足学生的学习需求；第七，在学生获取知识之后，频繁温习学过的知识点。

在应用TPR 教学法的过程中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，采用多样化的教学方式，在课堂上经常组织学生参加各种活动，如角色扮演、传递教学卡片、幻灯片演示、案例分享等，同时要求学生相互配合，以培养学生的阅读和写作能力。在TPR 教学模式下，教师能够充分满足学生的学习需求，让其感受到学习英语的快乐，从而逐渐提高其对英语学习的兴趣，减轻学生的学习压力。与此同时，行为和语言的协调配合还有助于开发学生的大脑，提高其听、说、读、写能力。TPR教学法能让学生在最短的时间内轻松记住单词或短语。

二、TPR教学法的应用途径

（一）巧妙应用教学卡片

相较于传统的小学英语教学模式，TPR 教学法最显著的特征是能让学生在课堂上活跃起来，在活动中完成学习任务，而不是端坐书桌前被动地听讲。广大教师在开展教学活动时应将相应的活动融入课堂，同时要注意学生的接受能力和认知特点，有侧重地对课堂活动进行设计。例如，对于低年级学生，教学活动应尽可能地简单易懂，而对于高年级学生，教师可以适当增加难度，确保全体学生能够积极参与。

在TPR 教学模式下，教学卡片是一个很重要的教学元素。教师可以巧妙地利用教学卡片，让学生相互配合，完成学习任务。例如，在教学“Family”这一课内容时，教师可以借助形象、生动的卡片，让学生在课堂上活跃起来。首先，所有同学可以组成一个圆圈，教师播放背景音乐，学生需要将自己手中的卡片传递给下一位同学。音乐停止后，收到卡片的学生需要将自己手中的卡片举起，并大声说出卡片上的内容。结合教学需求，教师可以将卡片上的内容设为家庭成员的名称或与之相关的短语、短句，通过这种方式，让学生在活动中学习。为了凸显活动效果，教师还可以尝试让学生模仿卡片上的内容，让其他同学进行猜想，营造出轻松、和谐的学习氛围，最大限度地体现TPR教学法的应用价值和优势。

（二）课堂游戏的巧妙设计

由于游戏具有良好的互动性和趣味性，更容易受到小学生的欢迎和喜爱，因此在小学英语课堂上应用TPR教学法时，教师需要将教学内容与游戏相结合，以大幅调动学生的学习兴趣，提高学生的英语学习热情，集中学生的注意力。例如，在学习“At the zoo”这一单元的词汇时，学生如果只是在教师的指导下跟读，则很难激发起学习兴趣。然而，如果教师能够将游戏与教学内容相结合，让学生在课堂上动起来，则更有利于取得较好的教学效果。在实践过程中，教师可以将班上同学分成不同的小组，每组人数保持在5～6人，让各小组成员站成一排。首先，教师可以告诉第一位同学一个动物单词，让这位同学以耳语的方式转告下一位同学，以此类推，最后一位同学需要根据之前的传话内容，做出相应的动作。如果学生模仿的动物和动物单词的含义一致，则视作挑战成功。为了增加游戏的趣味性，教师还可以让各组同学进行竞赛，看看哪组同学能够在最短时间内猜出正确的单词。通过有效融合TPR教学法与课堂游戏，教师能够集中学生的注意力，使其全身心地投入游戏中，潜移默化地吸收知识，减轻学生的学习压力，这更有助于提高学生的英语学习兴趣，学习效果也会事半功倍。

（三）强化教师动作示范，引导学生积极参与

在TPR教学模式下，教师的动作示范至关重要，它能对学生起到良好的引导作用，让学生积极主动地参与课堂活动。例如，在教学“put down”和“pick up”两个英文词组时，教师可以对学生进行动作示范，同时邀请两个学生模仿教师的动作。在发出“pick up the ruler”的口令之后，教师将尺子高高举过头顶，之后继续发出“put down the ruler”的口令，随即迅速放下尺子。在教师进行动作示范之后，学生能很快地明确动作要领。之后，教师可以将学生分成不同小组，每个小组会收到不同的物品，有的学生收到书本，有的学生收到橡皮，还有的学生收到钢笔。由教师发出口令，各组学生根据教师的口令，练习举起和放下物品的动作，最后预留一段时间，由教师对教学活动进行总结并要求每一个学生分享自己的学习体会。通过练习这些动作，学生能够在短时间内掌握单词和词组的用法，同时有效激发其课堂参与热情。教师的示范引导有助于拉近师生之间的关系，让学生对教师产生信任感，对提高教学质量大有帮助。

三、TPR教学法的反馈与评价

通过大量的TPR教学实践，笔者发现应用视频、音频、卡片等，更有助于调动学生的课堂积极性。为学生预留足够的时间理解单词和短语，能增强学生的自信心。此外，在TPR 教学模式下，教师不仅能营造出轻松、良好的学习氛围，减轻学生的学习压力，还能让学生与教师有更加频繁的语言交流，有助于提高学生的口语表达能力。然而，在传统教学模式下，学生大多数时间都花在做笔记和听课上，师生、生生之间的互动交流十分有限。在这种情况下，即使学生能够对知识产生记忆，这种瞬时记忆也通常比较容易被遗忘。TPR教学法有助于学生记住知识点，同时能延长学生的记忆时间。此外，TPR教学法调动了学生的多种感官，有利于学生的手脑配合，让学生在活动和游戏的过程中潜移默化地掌握知识及学习技能，这更符合小学生的认知特征，也能取得事半功倍的效果。

综上所述，本文对TPR 教学法及其在小学英语课堂教学中的应用进行了分析和研究，最后得出了相应的教学反馈与评价。通过在小学英语教学中应用这一教学方法，教师不仅能调动学生的学习兴趣，还能帮助学生从多角度、多方位思考问题、理解知识，让学生主动跟随教师的步伐，积极参与课堂活动，在游戏和活动中潜移默化地掌握所学知识，培养听、说、读、写四个方面的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为其今后的英语学习奠定良好的基础。