小学英语绘本阅读教学方法

王 玉

（淮安市天津路小学，江苏淮安 223005）

英语阅读是英语课程中的重要组成部分之一。在英语教学中，绘本教学是学生喜欢的教学方式之一。由于小学生比较活泼好动，在学习中容易被其他事物影响而转移注意力，所以教师在英语阅读课堂中需要使用有效的教学方法激发学生的阅读兴趣。然而部分教师在选择英语绘本时，并未考虑到小学生能够掌握的知识范围，没有发挥出英语绘本阅读教学的优势。因此，英语教师在开展英语绘本阅读教学时，需要选择有趣、优质的英语绘本，吸引学生的注意力，同时结合教材内容创设情境，让学生参与到英语阅读课堂之中，让学生的语言认知得到强化。此外，还需要利用电子信息技术、多元化的教学评价方法进行教学，提高学生听、说、读、写的综合能力。

一、小学英语绘本阅读教学的意义

英语绘本含有精美的构图、鲜明的色彩以及和谐的画面，可以给人一种轻松愉悦的感觉，小学生本身对此类图画有着天然的兴趣，所以在英语课堂中使用英语绘本进行阅读教学，可以激发学生学习英语的兴趣。此外，英语绘本中的故事情节，可以加强学生对周边世界的认知，让学生潜移默化地形成语言思维，加深对英语知识的理解。优质的英语绘本既可以让学生感受到阅读的趣味性，又可以强化学生的语言基础，提升其对话交流的能力。

二、小学英语课堂教学中应用绘本阅读教学的策略

（一）整合优质绘本，激发学生阅读兴趣

虽然小学阶段的英语绘本多种多样，但是有些绘本并不适合课堂教学，因此教师需要为学生选择合适的绘本进行授课，使英语绘本发挥出最大的效益。只有选择合适的英语绘本，才能保证英语阅读课堂效率的提升。优质的绘本不仅能够引起学生的阅读兴趣，还能够更好地帮助学生学习英语，让学生获得更全面的知识，从而提升其英语能力。教师在使用英语绘本进行阅读教学时，可以根据课程的主要思想，找到与课程有关且富有内涵的英语绘本让学生阅读，这样才能够最大限度地优化、整合资源，让学生阅读更多的英语素材，以激发学生学习英语的兴趣。

如在译林版《英语》四年级上册第一单元“I like dogs”的教学中，为让学生听懂、会读、会拼写cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger这些单词，教师在选择英语绘本时，可以找到与猫、狗、狮子有关的、带有图片的故事绘本，让学生通过图片了解这些动物的外形特点及动物的故事等，加深学生对动物类单词的记忆。此外，教师还可以通过提问，继续加深学生对所学单词的印象，如“What animals do you like?What did you learn about these animals from the story?”学生回答后，教师就可以对绘本故事进行详细解释，让学生更好地掌握文章所学动物的特点，扩展其知识面。这样的教学方法不仅可以优化整合英语绘本，更好地发挥阅读英语绘本的优势，还能够激发学生的阅读兴趣。

（二）有效创设情境，强化学生语言认知

小学英语绘本内容丰富有趣，且多数主题贴近生活。因为小学生比较容易受到环境影响，所以教师在进行阅读教学时，可根据英语绘本内容进行情境创设，为学生营造一个良好的阅读氛围，提高学生的阅读主动性。在小学英语阅读教学过程中，教师应以学生的需求为基础创设情境，让学生把自己所学到的知识在宽松、和谐的氛围中与同学相互交流，加深其对英语语言的认识。良好的阅读情境不仅可以提高学生的英语阅读兴趣，还能够让学生在良好的语境中强化自身对英语的认知。

以三年级第二季《跟上兔子》绘本中的故事“Thank You”为例，绘本主要描述了Tommy在小吃店买了食物，在回家路上把食物分给了一个跌倒在地的女孩、一个打扫马路的老人和两个为汉堡吵架的小男孩的故事。为了让学生能够了解绘本的主要思想并学会关键词句，教师可以让学生进行角色扮演，让学生分别饰演女孩、老人、小男孩、Tommy。教师带领学生梳理好对话内容后，可以让学生根据绘本内容进行对话演绎。演绎结束后，让学生根据对话说出自己对故事的理解，教师在这一过程中则需对学生进行适当引导，让学生懂得“share with（分享）”的美好。这样的教学不仅能够加深学生对所学知识的理解，还能够强化学生对英语的认知能力。

（三）结合信息技术，提高学生综合技能

在信息技术快速发展的今天，教师在小学英语阅读课堂中，应注意创新教学方式，结合多媒体，不断丰富课堂内容。信息技术具有多元化、资源丰富的特点，由于小学生对事物的认知能力不足，学习、理解能力存在一定的局限性，所以部分学生在进行阅读教学时会缺乏相应的形象思维能力。因此，教师在教学时可以借用信息技术，通过小视频、英语绘本相互结合的方式进行阅读教学，让学生主动参与课堂学习中，这样既可以培养学生的思维能力，又可以提高学生的英语综合技能。

以译林版《英语》四年级下册第三单元“A Red Coat”为例，教师在课堂开始前，可以播放与外套、T恤、裙子有关的英语短视频，并询问学生“What do you see from the video?”让学生根据视频中的英语读音找出绘本上的英语单词。进入课堂学习时，继续播放与天气有关的视频，询问“How’s the weather today?”待学生回答的时候,引导学生看向窗外，回答当时的天气，并与Red Coat联系起来，让学生根据天气用英文回答穿什么衣服合适，并根据读音将单词写出来。这样的教学方法不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提升学生听、说、读、写的综合能力。

（四）多元教学评价，提升学生思维能力

小学生正处于充满探索欲与求知欲，渴望被满足的关键时期，也处于英语学习基础奠定的重要时期。英语教师在课堂中，应摒弃以往“用考试分数来衡量学生的优良”的传统评价思想，以丰富的教学手段构建起多元化的教学模式，给予学生适当的鼓励与赞赏，并结合小组合作、课后实践、书写日记的方式，展开多元教学评价，以此来满足学生的求知欲，转变部分学生“学习是为了考试”的思想。这样的教学评价方法不仅可以更好地发散学生的思维，还能够提升课堂教学效率。

以A Cat’s Tale的英语绘本为例，绘本主要讲的是一只猫的故事，教师带领学生阅读文章后，可以根据学生的学习能力进行分组，然后让各组朗读故事。待学生完成朗读，教师对学生的朗读能力进行评价，并提问“Does‘a real CATastrophe！’mean a real disaster?What does the article express?”学生回答后，教师可在黑板上写出“Cat、Home、Family、Color、Is...”单词，让学生进行造句，或将教师所给的单词连成一句话，或让学生根据绘本内容写一篇简短的英语日记。学生完成教师布置的课后作业后，教师进行点评，给予学生适当的鼓励与嘉奖。这样多元化的教学方法，不仅能够丰富英语绘本阅读教学内容，还可以让学生更好地发散思维，提升其英语学习能力。

总而言之，英语绘本具有生动形象、贴近生活实际的特点，而英语绘本的使用，可以增加学生的学习趣味性。教师在英语阅读课堂中使用英语绘本时，为学生整合优质绘本、创设情境、利用信息技术和多元化的教学评价方法进行教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣、有效强化学生的语言认知、提高其综合语言技能，还能有效促进其思维能力的提升。