小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

□甘肃省民乐县六坝镇北滩小学 王钟贤

一、小学低年级语文教学的现状

小学语文是基础学科，特别是小学阅读能力的培养直接影响到小学生未来的学习。因此，教师应该更新观念，提高教学能力，应用新型教学方式。小学生年龄较小，注意力不集中，若想让小学生学好语文，必须更新教学方案，让学生了解语文学习的重要性，这样才能使小学语文课堂的趣味性教学发挥出作用，促进教学活动的开展，提高小学生的语文学习成绩。但根据调查走访情况来看，目前许多小学的语文阅读多以教师单方面灌输为主，没有意识到语文阅读能力的培养的重要性。这样的教学模式失去了语文课的趣味性和实践性，学生无法通过学习抓住学习的重难点，无法真正在脑海中建立语文模型，发散思维，积累词汇。同时，很多低年级的小学语文课堂授课存在很多不足之处，例如，课堂互动不够、课堂讲解过度依赖教师讲解、学生参与度不够等。这些不足之处导致了学生语文成绩很难得到提高，也无法激发学生的写作动力。首先，课堂内容单调，学生不愿意参与其中。在以往的语文阅读课堂中，教师往往以自身为主，忽略学生的感受。然而，小学生还处于不能意识学习重要性的时候，很难把精力放在语文课堂上，他们更多地将精力放在自己喜欢的事情上。因此，学生的语文成绩不理想，无法产生写作的灵感，也不具备写作的能力。其次，教学方法单一，学生积极性低。通常教师在讲课时，直接引入课本案例，教学方法单调，导致学生积极性极差，对学生语言能力、写作能力的培养极其不利。

二、小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

（一）心理暗示，激发写作欲望

在小学低年级的写作意识的培养中，学生的写作欲望是一项必备的基本前提。只有学生首先具备想要写作的欲望，才能使小学低年级的学生产生写作的意识。也就是说，教师应该通过不断的鼓励和必要的心理暗示，使学生产生写作的意识，这样才能更好地培养学生的写作能力，达到教学目的。

（二）以读促写，培养领悟能力

小学阅读教学中，教师可以尽可能地让学生进行朗读，亲身去体会文章中的语境和情感，感知其中语句的含义，慢慢掌握阅读词语的用法。这样可以让学生通过阅读促进写作的意识，形成文章的写作意识。因此，教师在进行阅读教学时，应该发挥教师的主导地位，正确引导学生打开学习思路，并且把阅读课文作为教学的引导材料，深入研究，让学生真正理解学习语文的目的。但是，需要注意的是在教学过程中，学生不能只是理解文章中的词汇用法，而是要学会融会贯通，并且逐步积累自身的词汇量。在此过程中，所有的词汇量都可以通过阅读来进行训练和培养，以此促进学生学习语文的动力和信心。

（三）拓宽视野，培养想象能力

小学生还处于思想的启蒙阶段，他们所见所闻还比较肤浅。教师应该通过阅读教学的方法，让学生对课文中的世界有所了解，开阔学生的视野。只有当学生的视野变得广阔，学生的词汇量和写作能力才能随之提升。

例如，教师在每讲解一个阅读题目时，可以多为学生进行延伸，尽可能地将课文中的故事加以延伸，通过阅读题目来为学生拓宽思路。这样做的效果是让学生通过学习语文阅读题目，积攒词汇量的同时，开阔视野，逐渐了解课文中的世界。写作能力培养的前提是词汇量的积累以及学生开阔的视野，只有让学生首先具备这两点因素，通过细心的教学，才能使学生更好地通过阅读激发写作灵感。

（四）帮助学生建立阅读思维，培养写作灵感

许多学生面对语文题目时会无从下手，盲目作答，无法正确判断题目考查的重点是什么。在单元测试中，往往能够取得好成绩，可当面临阅读综合模拟试题时就不知所措，不能很好地把各个章节的知识联系起来。这就说明学生还没能通过日常对阅读题目的学习积累丰富的词汇量，这就要求教师要有计划地通过语文阅读的培养，帮助学生积累足够的词汇量，并且能够做到融会贯通。

（五）利用现代技术提高语文教学的效率

首先，教师可以将微课引入语文阅读的教学中，丰富教学内容，使枯燥的阅读文章变得生动起来。微课的制作一定要抓住教学中的重难点和易错点，通过各种形式引导学生寻找知识的相似点，辨析知识的不同之处。这样，学生在学习中可以很快把握学习重点，快速高效地达到既定的学习目标。这样可以有效提高学生的学习积极性，让学生对语文阅读课堂产生浓厚的兴趣。当学生开始喜欢语文课堂的学习时，他们的学习效率自然会随之提高，在他们将注意力完全投入课堂上的时候，学生对词汇的理解将变得更加容易，非常有利于学生语文学科的学习。

例如，教师在课堂教学前可以搜集一些有关课堂内容的视频案例，每一堂微课都将为学生讲解一个重点知识，使学生的学习不仅方便高效，还可以通过微课回放加深自己对知识的掌握，达到隔空教学的良好效果。其次，小学生在小学的阅读课程的学习过程中，将学习许多相似的知识，如何将这些知识进行区分辨析，需要教师苦下功夫。这时，使用微课辅助教学，就可以将相似的知识放在一起进行对比区分，更加直观地让学生深化记忆。

（六）巩固学生词汇量，培养学生写作能力

为了方便学生将碎片化的知识串联起来，形成完整的知识体系，教师可以在章节的复习课，或者期末复习时，将本学期或某个学习阶段的词汇进行汇总，对学生的词汇量进行巩固，培养学生的语言能力。

例如，教师可以运用微课将知识进行梳理，在微课中呈现思维导图或者树冠图的形式，将一个个琐碎的知识有效地整合在一起，帮助学生巩固知识，辅助学生构建知识体系。同时，随着科技的发展，各种辅助教学的手机软件层出不穷，里面不仅汇集了众多专家学者长期的经验分享，有各种题目的解题思路，还有全国各地的原创试题。教师可以根据需要对软件进行认真选择，将软件和微课进行有效整合，资源共享，帮助学生提高语文成绩。

（七）更新教学理念，创新教学方法

教师应该紧跟时代发展步伐，引用先进的技术设备，更新教学方法。例如，教师可以引用微课进行小学生的语文阅读教学，以此提高学生的阅读能力，激发学生的写作兴趣。微课突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。因此，在小学语文课堂教学过程中汇总、对比教学被看作最为常见的教学方法。尤其在语文课本中,存在诸多相似或者相近的词汇,这就需要教师在课堂教学过程中,应用对比教学的方法来帮助学生学习。

三、结语

综上所述，小学低年级的阅读教学对学生写作能力的培养具有重要意义。想要通过语文阅读教学来提高学生的写作意识，教师必须不断学习，积极努力更新教学观念，创新教学方法，激发学生学习兴趣。