小学音乐课堂教学的个性化管理策略刍议

2021-12-02南京师范大学附属中学仙林学校小学部奚雨琦

家长 2021年31期

□南京师范大学附属中学仙林学校小学部奚雨琦

一、个性化管理对学生学习音乐的作用

个性化管理是相对一般化、教条化的管理而言的一种模式，主要强调在大众化的基础上增加新颖、另类、拥有自己特质的管理需要。在采用个性化管理模式时，人们会根据管理对象的心理、生理以及不同的特点选择独特的管理模式。通过个性化管理，能让管理者和被管理对象之间合理地进行协调和沟通，实现被管理对象的最大价值。在音乐教学中采用个性化管理模式，可以充分满足学生的学习需要，比如，不同学生的音乐学习起点以及音乐学习效果会存在一定的差异，如果教师可以根据不同学生的学习情况为其布置差异化的学习任务，就能让学生在学习的过程中不断得到成长，有效增强学生的音乐综合素质。同时，教师在采用个性化管理模式后，能让学生真正地爱上音乐，积极学习。在传统的音乐课堂上，教师采用的是一体化授课的模式，在这个过程中，一些音乐学习基础较差的学生可能无法跟上进度，挫伤了学生的学习自信心，但是在采用个性化管理模式后，教师会不断关注每一名学生的成长，并且给予适当的指导和建议。通过这样的方式，能让每一名学生都能感受到音乐世界的美妙，增强学生音乐学习的自信心。再者，通过个性化管理模式，还能帮助学生在音乐学习中事半功倍，对很多学生而言，他们最开始在学习音乐时都无法找到自己所存在的问题，而在采用个性化管理模式后，教师会结合每一名学生的个体特征，对其给予个性化的评价，通过这样的教学手段，能帮助学生拾遗补阙，增强学生的音乐素质。

二、关于小学音乐课堂教学的个性化管理战略探讨

基于个性化管理模式对学生在音乐学习中所起到的帮助，下文将着重探讨在音乐课堂教学中采用个性化管理模式的具体策略。

（一）将学生合理分类，采用分类别教学模式

在传统的音乐教学中，教师一般是在教室内对学生进行集中的授课，在这种统一化的教学模式下，每一名学生的学习需求难以得到合理满足，所以传统的教学模式没有突出个性化的特征。因此，在当前的小学音乐课堂上，教师首先需从这一点出发，采用分类别的教学模式，将处于同一水平线的学生划分到同一层，然后对每一层学生采取不一样的教学策略，更清楚地观察班级学生在音乐学习中的具体情况，将学生的个性化需求转化为可实现的教学价值。

例如，在教学前，教师需对学生进行专业化的考评，让学生完成歌曲演唱、乐器演奏等不同的音乐任务，根据每一名学生的具体表现，将其划入不同的类别。比如，演唱能力较强的学生进入唱歌组，乐器演奏能力较强的学生进入乐器组，让班级的学生可以充分发挥所长，激发学生的学习潜能。

（二）关注个体差异，采用差异化教学模式

在对学生进行分组后，教师可以根据自己所分组的内容采用差异化的教学模式，为学生布置不同的差异化任务。在分组后，每一个层次的学生可以进行互相交流，提出自己的想法，也可以向其他同学探讨自己的疑惑。这个过程能帮助学生在互相交流的过程中产生更多全新的见解，开阔学生的音乐眼界。在具体的教学中，教师需根据不同的类别采用不同的教学模式，比如，针对一些演唱能力较为突出的学生，教师在日常的教学中，需注重学生声乐能力的培养，让他们在掌握一定的音乐基础的前提条件下，充分融入自己的情感，演唱更具感染力的歌曲。而针对一些有乐器天赋的学生，教师可以让他们各展所长，为学生提供不同类型的乐器，让学生自由选择，完成规定的练习任务，帮助学生有针对性、有目的地提升音乐学习能力。

（三）制定不同考核标准，增强学生学习自信

在对学生采用个性化管理模式后，教师需为班级的学生制定不同的考核标准，这样才能充分增强学生的学习自信。在考核阶段，教师需制定更为量化的标准。比如，教师可以设定一个阶梯性的标准，针对一些最开始接触音乐的学生而言，教师可以降低自己对学生的要求，让他们具备基础的演唱或演奏能力即可，而针对一些具有基础或较强音乐天赋的学生，教师需提高标准，让学生能充分运用自己的潜力完成高难度的考评任务。这样的方式能帮助一些能力较差的学生得到肯定，增强学生的学习自信心，在一定程度上，也能让那些日常表现较为优异的学生能不断提升自我，避免学生出现骄傲自满的心理，以此促进学生的健康成长。

（四）给予个性化学习建议，提升学生音乐水平

在采用个性化管理模式后，教师可能会让学生以小组为方式进行学习，但为了让每个学生能有所成长，在教学中，教师还需关注学生存在的问题，为学生提供个性化的学习建议，让学生的音乐水平能得到实际的提升。比如，在日常的教学中，教师除了为每一类别的学生布置任务外，还可以设置独立的音乐任务，让学生凭借个人能力完成任务。这一方式能让教师更为全面地观察每一名学生在音乐学习上的退步或进步，结合学生的实际情况，提出更为合适的建议，让学生在音乐学习中有明显的成长。同时，教师对学生完成评价后，也可以针对学生每一次的表现记录，针对学生音乐能力无法提升的问题制定相应的改善方案，让学生能稳步提升。在采用个性化管理模式后，教师的教学压力会更大，教学任务会更为繁重，所以针对一些音乐表现能力较为突出的学生，教师可以让他们在组内完成帮扶任务，让他们运用自己的能力解决小组成员在音乐学习中所存在的问题。这样的方式能让学生之间互相学习、互相交流，共同提升。