高中地理教学中如何打造趣味课堂

●山东省邹城市兖矿第二中学 赵 童

随着新课改的推进，人们对课堂教学提出了更高的要求，要求学生在欢乐的课堂气氛中掌握新知识。这种寓教于乐的教学方式无疑对教师的教学提出了更高的要求。教师如何完善教学方法，满足趣味课堂的教学要求，成为教学中最重要的问题。

一、趣味课堂的含义

趣味课堂即同时具备故事性、知识性、乐趣性，极大地激发学生学习兴趣的课堂。在我看来，就是寓教于乐，让学生在欢乐的学习氛围里学习最高深的知识，并使得知识在大脑中留存时间最久，学生理解得最好的课堂。

例如，许多学生爱听音乐，那教师就可以利用这一特点，在课堂开始之前播放歌曲。比如《黄土高坡》这首歌，其中有一句歌词这样写道：“我家住在黄土高坡，日头从坡上走过，照着我的窑洞，晒着我的胳膊，还有我的牛跟着我。”用一首歌曲开头，既激发了学生的学习兴趣，又刺激了学生的求知欲。

歌词里的坡、窑洞、牛仿佛为学生展开了一幅画面：在烈日炎炎的下午，黄土闪耀着金色的光芒，老黄牛和人们在地里一起劳作，放眼望去，黄土坡显得那么陡峭，中午人们回到窑洞休息。富有生活气息的画面就这样在学生的想象中展开。学生了解到了黄土高坡的热、当地人们的辛劳，这样的知识在课堂中是无法学到的。

二、打造趣味课堂的原则

首先，以兴趣为基础，体现学生的主体地位。学生是否有兴趣直接影响一节课的氛围。因此，教师要引入趣味性十足的内容辅助课堂教学。与此同时，给予学生足够大的个人学习空间，让学生进行充分的思考，发挥学生的学习主体性作用。

《区域生态环境建设》的重难点是水土流失问题，教师要让学生理解水土流失的概念及如何解决这个问题。对于生活经历还不是那么丰富的高中生来说，他们很难真正理解水土流失的概念。教师可以准备一瓶水和一盆教学泥沙，通过演示来促进学生理解。通过这个实验，启发学生思考其中的原理，然后留给学生充足的独立思考时间，加深学生的印象。

在这样的课堂中，学生可以独立思考，探索实验中的奥妙，并据此提出治理水土流失的策略。随着兴趣的加深，他们会更加独立主动地思考问题。因为他们不仅能在地理课堂中学到知识，还能在课堂中提高自己的能力。

三、如何打造高中地理趣味课堂

第一，教师深化课本内容的理解，熟练掌握知识点。教师对于课本内容的掌握程度直接影响课堂节奏，熟练掌握课本知识的教师能够引导学生顺利地进入先前设置好的教学环节中，利于教学任务的开展。

高年级地理教材中各个章节互相关联，呈现出一种递进关系。教师可以应用这种关系，顺利地牵引知识点，使其形成一条牢固的知识链。例如，教学内容中时常会涉及一些地方的风土人情，这种伏笔设计其实就为学生顺利进入人文单元的学习做好了铺垫。教师要让学生理解自然地理与人文地理之间的关系，明白自然与人文是一体的，而非分割的关系，从而激发学生的兴趣。

第二，善于抓取学生的兴趣方向。高年级的学生更加倾向于从实际生活中发现趣味，这就要求教师善于从实际生活中发掘素材，抓住学生的趣味点。当学生意识到知识点与自己的生活息息相关时，就会投入更多的精力与兴趣去学习。

例如，在讲到关于北京的一道题目时，教师可以让一位曾经去过北京的同学为全班同学讲述在北京的所见所闻，从而让其他学生从他的讲述中提取关键信息，找到问题的答案。这样一个讲题机会既完成了题目，又温暖了人心，是一举两得的佳措。在整个过程中，教师抓取了学生的兴趣点，促使整个课堂既完整又高效，激发了学生的学习动力。

趣味课堂的建设是教育事业的永久话题。让课堂变得生动有趣是课改的必然趋势，也终将使每位学生和老师受益。教师要抓住新课改的机遇，努力完善自己的课堂教学，使得整个教育事业愈加辉煌。