在倒影中收获美好

文 周晶晶

一、案例描述

一天雨后，当幼儿们在操场上散步时，一名幼儿大声说道：“看，这里有我的影子！”接着，好几名幼儿凑在一起，有的蹲着，有的站着，在观察自己影子的变化。“这不是影子，这是倒影！”“我知道这是倒影，我在书上看到过！”原来，操场上的几处洼地中有了些许积水，有几名幼儿在散步时发现了积水中的“奇景”。

阿雅蹲在种植园附近开心地喊：“我能看见这把小黄伞的倒影！”不远处的几名幼儿却说：“看不见啊！”阿雅疑惑地看着那几名幼儿，站起来又蹲下去，反复几次后，她兴奋地说：“站着看不见，要蹲下来看！”那几名幼儿闻言也蹲了下来，他们高兴极了，好似发现了新大陆。“奇怪了，为什么站着看不见它的倒影，蹲下就能看见？”幼儿不禁提出自己的疑问。

回到教室后，幼儿们依然热烈地讨论着有关倒影的各种发现，并将自己的发现以及对倒影的疑问画了出来。我们发现，幼儿的疑问主要是：倒影是什么？倒影是什么颜色的？倒影只在水面上才有吗？

周末时间，我将幼儿的疑问发到家长群中，请家长和幼儿共同寻找答案。家长们在群里上传了幼儿寻找倒影的有关趣事：有的幼儿认为汽车车身上照到的自己是倒影，有的幼儿认为广告灯映射在墙面上的图像是倒影，有的幼儿认为黑色的影子是倒影……在和爸爸妈妈一起实地考察、查找资料的过程中，幼儿逐渐了解了“倒影”的概念。

第二周的后半周，又下雨了。于是，我鼓励幼儿带着之前的三个问题和自己周末学到的知识再次进行观察和对比，指导他们慢慢寻找倒影的秘密。

二、案例反思

（一）抓住幼儿的兴趣点因势利导

当幼儿在散步中发现倒影时，教师立刻捕捉到幼儿的兴趣点，支持和引导幼儿进行主动探索，对幼儿感兴趣的倒影现象和问题进行了价值判断。教师为幼儿创设条件，并发动家长鼓励和支持幼儿亲身实践，探寻倒影的秘密。要想及时发现幼儿的兴趣点，并抓住机会开展相应的探究活动，教师需要做到：仔细观察幼儿，聆听幼儿的需求，捕捉幼儿的兴趣，然后创设机会，与幼儿共同探究，鼓励幼儿进行交流并反思、验证自己的想法，使幼儿在探索中不断获得有关“倒影及其关系”的相关经验。

（二）引导幼儿学会运用科学的方法解决问题

“一日生活皆课程”。教师要培养幼儿发现问题和解决问题的能力，不要忽略幼儿提出的每一个“为什么”。教师要想方设法帮助幼儿解决问题、获取答案。当幼儿对倒影产生不同的见解时，教师不应简单地告知幼儿正确答案，或者直接否定幼儿错误的观点，而是应该“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，通过各种方法引导幼儿自行寻找答案。因此，活动中教师请家长配合，让幼儿和家人共同查找资料、实地验证，通过亲身体验逐步获取“倒影”的科学认知。在整个过程中，幼儿能够真切地感受到运用观察、分析、调查、比对、感知、操作、实验等科学方法在学习和探索中的重要作用。幼儿科学素养的养成正是从激发幼儿的兴趣开始，引导幼儿用科学的视角观察事物，用科学的方法解决问题。

（三）和幼儿共同亲历探究的过程

在解密“倒影”的整个过程中，幼儿展示了他们真实多样的想法并进行了积极的思考和行动。刚开始，幼儿对倒影的认识存在很多误区，如果教师不与他们共同经历探究的过程，就不会清楚地了解幼儿的需求和困难，无法及时地给予幼儿支持和引导。在教师的陪伴中，幼儿能感受到自己是被尊重和理解的，他们是愉悦而积极的。当幼儿敢于表达出自己的真实想法和猜测时，教师才能更好地回应幼儿并指导他们深入游戏，更好地追随幼儿的需求，陪伴幼儿不断地探究，促使他们积累更多有关倒影的关键经验。此外，邀请家长共同参与幼儿的每一次探究，以便更好地理解幼儿，理解幼儿园活动本身的意义和价值，从而建立和谐的家园共育关系。

在“倒影的故事”中，活动聚焦的是幼儿的真探索，强调的是幼儿的真思考，收获的是幼儿的真学习。我相信，参与活动的每一个人都能在探索、思考、交流、分享倒影的过程中收获“各自的美好”。