当绘本爱上数学——幼儿园开展数学绘本活动的经验

文 刘 梦

我国著名儿童文学作家彭懿认为：“绘本是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上的交织、互动来讲述故事的一门艺术。”绘本蕴含着丰富的教育价值。在欧美国家，绘本多用于早期阅读和亲子阅读。在我国，绘本被较为普遍地运用在语言和艺术活动中。近年来，众多绘本研究者和教育工作者开始重视挖掘绘本中的数学教育价值。作为一名绘本阅读爱好者和绘本活动实践者，我对幼儿园如何利用绘本开展数学领域的活动颇感兴趣，现根据本园开展数学绘本活动的实际情况阐述一些相关经验。

一、了解绘本，分析绘本中的数学元素

根据《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中幼儿的数学认知目标，结合《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》（下文简称《幼儿园数学教育精要》）一书中的相关知识，幼儿应当掌握的数学领域的关键知识和经验包括：数的意义、数量关系、数的运算、几何图形、空间关系和空间测量等。我园教师在熟悉幼儿各阶段数学关键知识及经验的基础上，利用查阅书籍、教师研讨、专家指引、实践反思等方法，从绘本的作者介绍、绘制背景、故事名称、人物特点、情节冲突、画面风格等方面挖掘各类数学元素，并充分解读、分析这些数学元素与绘本的关系。如绘本《好长好长的毛毛虫》，教师通过观察绘本画面上按数字排列的画面，可以判断绘本中的数学元素是“数的意义”中的“计数”知识，而“点数”“唱数”“按数群计算”等不同形式、不同图案的计数方式，也增加了绘本故事的趣味性。

二、甄选绘本，根据不同的数学教学内容选择绘本

根据不同年龄段幼儿的年龄特点和发展规律，我园教师有目的、有选择性地运用数学绘本，引导幼儿逐步掌握数、数量、图形、空间、测量等数学的关键经验。例如，绘本《大熊的储藏室》中涉及物体的颜色、大小、形状等基本特征，适合让小班幼儿感知、了解数量的分类与对应；绘本《寻找消失的爸爸》中透露出事物之间的联系，需要幼儿联系故事内容，分析图形符号的含义，再进行逻辑推理，帮助主人公小猫找到爸爸，因此适合大班幼儿阅读；绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》适合让中班幼儿感知简单图形之间位置变换的空间关系，能引导幼儿利用圆形、椭圆形、三角形、正方形、长方形等简单的几何图形自由探索图形的创意拼摆方式。

教师阅读、内化《幼儿园数学教育精要》后，又阅读、解析了许多数学绘本，针对同一本数学绘本可以挖掘出适合不同年龄段幼儿的数学教育价值。例如，利用绘本《蜈蚣叔叔的袜子》开展数学活动，可以引导幼儿小班通过观看“帮生病的蜈蚣叔叔穿袜子”的画面，感知并理解数学规律；在中班，可以引导幼儿尝试利用“ABAB”“AABB”等简单规律，排布图案、串串珠、搭积木等；在大班，可以引导幼儿在数“蜈蚣叔叔”的袜子数量时，挖掘“唱数”“按数群计算”（如：两个一数、五个一数）等数学计数方法。又如，利用绘本《让谁先吃好呢？》开展教学活动，在小班，可以引导幼儿按照大小、长短、高矮、轻重等任意一种特征对物体进行排序，或者按照上述这些单一特征来比较两种物体的差异，如区分两只球的大小、两把勺子的轻重、两根绳子的长短等；在中班，可以引导幼儿按照物体特征进行排序，如在餐后收放餐具时，将又大又重的碗放下面，将又小又轻的碗叠放在上面；在大班，可以引导幼儿尝试按照“正序”“逆序”进行物体排序，如在整理书架时，将书按照从大到小或从高到矮的规律进行排列等。

绘本中生活化的元素，能够将数学巧妙地融入幼儿真实的生活情境之中，让幼儿能够感受到数学在生活中的价值和趣味性。幼儿园利用数学绘本开展各种教育活动的最终目的是为了帮助幼儿积累生活经验，用数学的思维、方法和经验解决生活中的实际问题。数学绘本有利于助推幼儿在各种数学活动中逐步发现数学的魅力。