新课改下时空观念对高中历史教学有效性分析

□甘肃省高台县第一中学 关希龙 魏田燕

在时空观念的影响下，教师需要深入分析教学内容，了解学生的实际情况，在导入环节创设教学情境，迅速集中学生分散的注意力；从时空观念的角度提出问题，锻炼学生的思维能力；灵活运用多样化的辅助教学工具，增强学生的历史时空观念，降低学生的学习难度。

一、高中历史教学中培养时空观念的重要性

（一）构建系统的知识体系

在传统的历史课堂中，教师通常都是从经济、文化、政治等方面入手，开展一些专题性的教学。这样的教学方式无法帮助学生构建出系统、完善的知识体系，无法保证历史知识的连续性和系统性，学生的记忆经常出现问题，时间界限较为模糊，无法实现历史知识的纵横迁移。

在新的教育形式下，教师要重视学生时空观念的培养，使其可以从时间的角度入手，学习历史知识，这样可以帮助学生构建出较为系统的知识体系，厘清历史事件的时间脉络，更好地理解和掌握历史知识，弥补传统教学模式中的诸多不足之处。从学生的角度来说，时空观念的培养可以让学生从横向、纵向的角度出发，全面掌握历史知识。

（二）引导学生完成交叉学习

时间观念涉及较广的范围，在以时间为线索进行历史知识的学习时，学生还应当兼顾空间的演变。历史发展过程中涉及非常多层面的东西，如经济、文化、政治等，历史事件的整个发展过程也是学生需要牢牢掌握的内容。

此外。历史学科不仅涉及各式各样的历史事件，还涉及地理学科方面的人口、空间、气候等，也涉及政治学科方面的唯物主义、辩证主义等。因此，教师在讲解历史知识的过程中培养学生的时空观念，可以使其实现多个不同学科的交叉学习，丰富和完善学生的知识体系，提高学生的综合素养。

二、新课改下运用时空观念提高教学有效性的方法

（一）运用时空观念创设历史情境

在高中历史课堂中，教师需要重视学生时空观念的培养，这并非单方面的教学，而是要融入日常教学中。教师需要从多个方面入手，分析和研究教材内容，根据学生的实际情况渗透时空观念。在课堂教学中，导入环节占据着至关重要的地位。有趣、新颖的导入环节能够集中学生分散的注意力，带给学生更多的学习动力，在培养其时空观念方面也具有较为积极的作用，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。历史教师需要根据学生的认知特点、教学内容等，创设教学情境，在导入环节让更多的学生融入历史时空中，了解当时的时代背景，使其更好地理解历史现象，准确把握历史事件，逐渐形成良好的时空观念。在创设教学情境时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示与教学内容相关的图片、视频等，营造轻松和谐的课堂氛围。

例如，在教学“秦统一多民族封建国家的建立”这一课时，如果教师采用平铺直叙的方式，那么将无法及时激起学生的学习兴趣，也无法实现课堂教学有效性的提升。此时，教师应当从时空观念的角度出发，借助多媒体技术为学生展示一些与秦朝相关的纪录片、影视作品等，给予学生视觉、听觉上的双重刺激，集中学生分散的注意力，使其如同回到千百年前，充分了解战国末期的中国。利用这样的方式，既能增强学生的历史时空观念，还能使其更好地理解历史知识，为其日后的学习奠定良好基础。

（二）从时空观念出发提出问题

在课堂教学中，提问环节十分关键。提问不仅可以锻炼学生的思维能力，集中学生的注意力，还能让教师了解学生的学习情况，借此调整教学策略。在时空观念的影响下，教师需要重视问题的合理设置，将问题与时空观念有效融合起来，使学生可以在特定的时空中更好地进行探究和思考，帮助学生构建系统的知识体系。在设置问题时，教师也应当深入分析和研究教材内容，同时了解学生的学习特点和认知规律，结合时空观念设置层层递进且具有较强逻辑性的问题，锻炼学生的历史逻辑思维能力，帮助其深入理解和掌握历史知识。

例如，在教学“两次鸦片战争”的内容时，为了让学生更加全面地理解时空背景，教师就可结合教学内容设置多样化的问题，使其可以从纵向、横向的角度了解历史，分析和探究我国战败的原因。如“我国和英国相隔万里之遥，为何会出现两次鸦片战争？鸦片战争爆发是两种植物的较量，这两种植物是什么？鸦片战争是如何产生的？该时期我国是怎样的政治制度？采用了怎样的外交政策？”等。学生要想顺利回答这些问题，就需要从多个角度了解当时的时代背景，结合真实情况做出回答。在此过程中，学生不仅可以掌握大量的历史知识，同时还能有效增强自身的时空观念，构建完善的知识体系。

（三）运用辅助工具构建时空观念

在学习历史知识的过程中，学生可以利用的辅助工具有很多，如历史时间轴、历史地图等。这些工具可以帮助学生更好地研究历史，同时也是增强学生历史观念的重要工具。在历史时空观念的影响下，教师需要充分利用这些辅助教学工具，全面提高学生的历史素养。

在历史知识中，学生需要记忆大量重要的历史节点和历史事件。如果采用死记硬背的方式，学生会逐渐对历史学科产生厌恶感，无法取得较好的记忆效果，也非常容易遗忘。此时，教师就应当引导学生运用时间轴的方式记忆历史知识。例如，在完成某一单元的教学后，教师就可与学生一起绘制该单元的时间轴，将该时期的历史事件利用时间串联起来，同时标记出其中较为重要的时间节点。如，在秦朝时间轴的绘制中，学生需要标记出秦始皇统一六国的时间，吴广、陈胜推翻秦朝的时间。又比如，在教学中国共产党与新民主主义的内容时，该部分的历史时间较长，教师可引导学生从纵向的角度入手，自行绘制时间轴，将一些较为重要的历史事件、历史节点标记出来，不断增强学生的时空观念。

历史教材中也包含较多的历史地图，教师需要充分利用教材中的地图资源，引导学生从多个不同的角度观察地图。这不仅可以切实提高学生的读图能力，还能使其更好地理解和掌握历史空间。在教学中，教师还应当根据时空背景提出一系列的问题，引导学生带着问题去分析和读图，逐步增强时空关联性，全面增强学生的时空观念。

三、结语

总而言之，在高中历史教学过程中，教师需要全面了解新课程改革的要求，从时空观念的角度出发，结合教学内容以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法，创设教学情境，设置多样化的问题，灵活运用辅助教学工具，使学生能够牢牢掌握历史知识，学会从时空的角度掌握历史知识，全面提高学生的历史素养。