农村小学留守儿童数学学习兴趣培养的探究

□甘肃省定西市渭源县祁家庙镇周华寨小学 杨维华

数学是小学教学体系中的重要组成部分，是小学生必须学习的一门课程，数学学习的成效关系着学生的未来。对于农村小学生来说，这点也不例外。对此，提高农村小学数学教学实效是十分重要且必要的。但是就实际教学情况来看，一部分农村小学留守儿童因为从小缺乏充足的关心和爱，身心发展受到了一定程度的影响，具体表现为认知水平低下、学习能力薄弱、行为习惯尚未形成等，所以他们在数学学习中出现了学习兴趣不高、学习实效不理想等情况。那么，在实际的农村小学数学教学中，如何培养留守儿童的数学学习兴趣呢？具体如下。

一、建立和谐关系，培养学习自信

“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”在农村小学中，留守儿童占据了较大的比重，基本上在学校生活，从小与家长分离，很难享受到家长的爱。作为教学活动的“领头羊”，教师可以通过自己的爱来弥补这一点，尽可能填补他们情感方面的缺失。那么，如何填补呢？首先，教会学生如何进行生活自理。如：在课余时间，教师可以深入学生宿舍，引导他们正确洗衣服、整理床铺等，让他们学会以积极、向上的态度迎接生活；其次，帮助他们找回自信，尝试着信任教师，培养其自主学习、成长的意识和能力，并逐步养成良好的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下积极投入数学学习，使其数学学习效果事半功倍。上文提到的方式都是循序渐进、由浅至深的，在具体教学中，教师应当充分认识到这一点，并且有的放矢、对症下药地开展教学。例如：在教学“扇形统计图”这部分知识内容的时候，教师可以试着将学习的主动权交给学生，让学生就此展开自主学习、探究，有效培养学生自主学习能力。具体如下：让学生在课前搜集与本节课内容相关的数学资料、素材，以便于后续学习的有序进行。在课堂上，结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行学习、探讨。这样一来，不仅可以加强学生之间的交流和互动，还有利于学生对合作探究萌生兴趣，从而间接地深入学习本节课的内容。为了取得更佳的效果，教师还可以鼓励学生在数学课堂上自主动手画图。可以发现，学生对这一环节有着极强的兴趣，通过从学生的兴趣出发实施教学，使学生慢慢进入学习的状态，最终真正投入到数学学习与探索当中，进而促进其学习能力与效率的提升，实现其学习自信心的培养。

二、优化教学氛围，体会学习乐趣

在农村小学数学课堂教学中，民主、活跃的氛围能够深深吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快。对此，教师可以加强对教学氛围的营造，由此实施数学教学，通过数学课程的趣味与魅力来感染留守儿童，使其切实感受到数学学习的乐趣。例如：在教学“商的变化规律”这部分知识内容的时候，教师提前准备好一些糖果，以便于后续教学的实施。在课堂上，教师首先拿出15块糖果，要求将15块糖果平均分给5名学生，设计如下问题：“5名学生中，每名学生可以获得多少块糖？”接着再次深入，拿出20块糖，要求学生思考、计算。在完成上述过程后，教师带领学生总结规律。在教学结束后，教师也将糖果分发给班上的每位学生，这不仅活跃了数学教学的氛围，还使学生体会到数学学习的轻松感和愉悦感。除此以外，小学阶段的学生年龄较小，活泼、好动，如若教师长时间地在讲台上讲解，那么学生的学习积极性很容易随之消散，对此，教师可以尝试将讲台交给学生，让学生真正成为数学学习的主人，在学习中获得成就感，进而更加喜欢数学这门课程。例如：在教学“圆的面积”这部分知识内容的时候，教师可以让学生准备好学习时所需要的材料，如硬纸片、剪刀等，当一切准备完毕后，让学生自主实践：先在硬纸片上绘制一个半径为4cm的圆，接着将这个圆剪下来，并将这个剪下来的圆等分为圆片，尝试将其拼成以往所学的平面图形，如长方形、梯形、三角形等。结束完上述环节后，思考：用圆片拼成的平面图形，它的边长和圆的半径、周长等之间有何关联？实际上，在上述过程中，教师就是在优化教学氛围的前提下，充分发挥了学生的主体作用，使学生的主人公地位得以全面彰显，进而在亲身实践中加深对知识的理解和记忆。

三、实施分组教学，改善学习困境

部分留守儿童较为内向、孤僻，很少与他人交流、互动，因此对于其数学学习兴趣的培养，可以尝试将教学互动作为入手点。如，常见的有师生互动、生生互动。考虑到大部分学生对游戏都有着浓厚的兴趣，教师可以通过游戏的方式来实施教学，在达成教学目标的同时，实现对学生数学学习兴趣的有效培养。例如：在教学“100以内的加法和减法”这部分知识内容的时候，教师可以通过分组竞技的方式展开教学，如下：带领学生走出教室，走到体育场地。接着，将提前制作好的含有“100以内加减法”题目的标签拿出来，将其分发给各个小组，如10人一组，除了第一位接力跑的组员，其余的九名组员背后都贴上了标签，在接力过程中，学生不仅要完成相应的跑步任务，还需要计算出标签习题的答案，跑得最快且正确率最高的小组可以获得精美的小礼品，这样学生对于学习的热情会更加高涨。可以发现的是，在竞技过程中，各个小组表现得十分积极，全身心融入其中，为本组的荣誉而“战”。以这样的方式实施教学，可以丰富数学教学的形式，在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣，使他们在数学学习中更加活泼、开朗。

总而言之，在农村小学数学教学中，要想提高留守儿童的数学学习实效，那么教师就应当对其学习兴趣的培养予以充分重视，并且通过行之有效的方法加以实践，努力为其营造一个更加优良的学习环境，有效激发、培养其对数学学习的兴趣和积极性，促使其更加主动、积极地参与是数学学习、探究之中，为正式学习做好充分准备。值得注意的是，对于农村小学留守儿童数学学习兴趣的培养并非一蹴而就的事情，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教学工作者的努力和学生的配合。