构建研培结合特色工作模式的实践探索

史记哲

（四平市教育学院，吉林四平136000）

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。习近平总书记在十九大报告中对中国教育的蓝图进行了描绘，对教育事业发展提出了新要求，赋予了新使命，提出要“努力办好让人民满意的教育”。如何实践“让人民满意”是我们首先要思考的问题。

四平市教育学院是四平市基础教育教研、科研的指导中心和中小学教师教育的主阵地。近年来，学院在省教育学院的正确指导和大力支持下，始终以“服务学校、服务教师、服务教学”为宗旨，以12字院训“进德、修身、笃行，博学、精业、创新”为行动准则，在促进中小学教师专业技术提高、引领中小学领导干部成为教育专家的过程中，形成了具有“研培结合”特色的工作模式，在促进区域教育发展、促进基础教学质量提升方面起到了举足轻重的作用。

一、制度保障树导向，把好研培工作“航船舵”

领导班子是学院的指挥中枢，也是学院发展的灵魂，加强领导班子建设，构建和谐高效的领导班子集体建设一直是学院常抓不泄的重要工作。

（一）加强组织建设，发挥头雁领航作用

为构建学习型领导班子集体建设，学院领导班子成立了理论学习中心组，每季度学院集中学习一次，班子成员每人主讲一个课题，撰写读书笔记。坚持每月班子例会制度，实行民主决策。建立了中层干部月例会制度，增加工作的透明度和紧迫感。形成了以上带下、上率下行的浓厚氛围，赢得了教职工的支持和信任。

（二）完善制度建设，推行科学管理

一是为加强科学评价全体教职工工作体系研究，以实施“教研员和培训教师管理工程”为核心。我院制定落实全体教师工作规范，采取个人年度总结、部室评议、年度评优等办法，促进教硏员工作科学评价体系的建立与实行。二是学院在多年发展的过程中建立健全多层次、各部门的岗位责任制。在进行严格的制度管理的同时，以人为本，实行人性化管理。

二、常规培训工作求实效，打造薪火相传“生力军”

培训是教师提升素质能力的重要环节和不断实现专业成长的根本需要。近年来，学院为提高教师继续教育的有效性，着眼教育发展趋势，积极创新培训模式，探索出一条适合四平市教育发展形势的培养专家型学科教师、班主任及干部的有效途径。

（一）精细谋划，用好培训工作“指挥棒”

为保障继续教育工作的顺利实施，我院按照市教育局主管培训工作办公室的要求，成立继续教育工作领导小组，遵循“加强领导、上下互动、分工协作、形成合力”的原则，对继续教育培训的目标和意义、组织与领导、实施与管理、条件与保障等方面做明确规定、提出具体要求。

（二）精准落实，建好培训基地“主战场”

近年来，在省教育学院大力支持下，在市教育局多方努力下，我院硬件设施得到大幅度改善。学院设施设备条件的改善为培训内涵的发展、培训质量的提高奠定了坚实的基础。同时我院的国家教师发展协同创新实验基地项目立项成功，为培训工作加强了内驱力。

（三）精建体系，打造培训服务“压舱石”

我院不断完善区域教师专业发展支持服务体系，组建中小学教师继续教育工作网络。与吉林省教育学院、吉林师范大学、全国中小学教师继续教育网、高等教育出版社等各级教师进修院校、高校、远程机构、中小学等协同开展教师培训工作。

（四）精练师资，储备培训工作“人才库”

教师培训者的主要职责是引领教师专业发展、提升理论知识、指导教学实践的专业人员。为确保培训质量，我院遴选一支相对稳定、专兼职结合，集培训、教学、教研于一体，整体结构合理、具有较高水平的中小学教师继续教育师资队伍，组建强有力的培训者队伍。同时，建立了由省、市、县、校知名学者、教授、教研员、名师、学科带头人组成的兼职教师队伍。这些专兼职教师培训队伍的构建极大地提高了全市师资队伍的整体素质，提高了培训质量。

（五）精准施训，激活培训模式“内动力”

教师培训根本不可能一蹴而就，而是需要阶段性的连环性培训活动才可能生效，一次培训的效力始终是有限的。为满足教师培训多样化需求，我院启动不同层次教师培训项目精准培训，实现教师培训高覆盖率。

1.骨干、名优校长培训，助推成长

我院多次举办观摩交流活动，助推校长专业成长。推荐典型课改实验案例学校，召开现场会、观摩课堂教学、交流教学改革做法。

2.师德建设培训，以身立学

几年来，我院先后开发了《中小学教师职业道德规范》《提升素养，做一名合格的教师》等师德培训课程，建立师德教育常态化机制，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争做“四有”好教师。

3.民族教师培训，丰富内涵

我院先后举办了满语、蒙语、朝鲜语学校校长和教师培训项目，先后到赤峰市蒙古族小学等办的好的民族教育学校开展研学，聘请民族教育专家做专题讲座，同时我们开展四平市民族教育风采展示活动等多种培训形式，受到省领导的高度肯定和参培教师的热烈欢迎。

4.薄弱紧缺学科教师培训，补足短板

我院教研部门定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助薄弱学科教师主动进行“自备、集体备、补备”备课模式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。同时中小学教研员每学期到基层学校专门对薄弱学科进行跟踪听、评课，并提出指导意见，帮助教师进行自我改进完善。

5.新教师、乡村教师培训，高效及时

我院组织开展了“吉林省幼儿园‘转岗教师’培训项目‘送教上门’”“吉林省中小学名师‘送教上门’”“‘置换脱产’研修项目培训”等培训项目，实现名师教学引领带动，课后交流真诚互动；团队送教，城乡携手发展；影子教师导师代培，为农村学校培养教学骨干。

6.开展中小学教师信息技术应用能力提升培训，助力课堂教学

根据国家教育部和省教育厅关于中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的相关要求，我市中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室积极组织培训工作，通过线上与线下结合，在提升工程1.0的培训工作中实现幼儿园、中小学及高中教师培训全覆盖。

三、教研工作争创新，奏响教研阵地“最强音”

创新就是做出新发现，提出新见解，开拓新领域，解决新问题，并做出创造性的运用。四平市教育学院建立了教研指挥系统，健全了教研网络，开展了一系列服务基层学校的教研活动。

（一）常规调研，强基固本

为全面把握四平市中小学教育教学情况，学院各学段各学科每学期初都开展教育教学工作检查和听课调研活动，对课堂教学运行情况、教育教学准备情况、教育教学管理情况等方面进行检查。疫情期间，各学段各学科教研员深入全市各中小学网上授课直播间进行网上听课调研，撰写调研报告，为学校各学科组调整好疫情防控期间的教学计划和教学进度以及复课后的线上线下教学衔接提供对策。

（二）科研课题，以研促教

本着“以科研带教研、以教研促科研”的宗旨，学院自2018年6月承担《四平市“高中、初中、小学”学科教学衔接体系理论与实践研究》教育部全国教育科学“十三五”规划国家级课题主题版块的研究任务。2019年9月，29个专题课题顺利结题。

（三）教研活动，异彩纷呈

依托学科专家，结合我院教研工作实际，建立多种形式结合的主题教育开展模式。学院各学段各学科分别开展主题各具特色的集体备课活动、教学研讨沙龙活动、教学名师课堂教学展示活动等。

（四）质量检测，有的放矢

每学年小学部和初中部开展市区小升初入学后量测查工作和初中新生教学质量监测工作；组织生物、地理学科全市的会考试题的命制、印刷及考试工作；高中教研培训部对我市历年高考成绩进行统计分析。公开信息、总结经验、查找不足，寻找解决办法。

四、探索“研培结合”新模式，提升中小学骨干教师培训质量

为深入贯彻落实党的十九大精神，造就人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》［中发（2018）4号］《“国培计划”课程标准（试行）》和《中学教师专业标准》等文件要求，我院在中小学骨干班主任教师培训工作中创新培训模式，凝练“研培结合”工作特色，为我市教师培训工作增添新动力。

（一）统筹规划，形成定位明晰的培训链

当前，我国教育改革和发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期，在新的历史起点上，高素质班主任队伍是优质教育资源的核心要素。基于中小学骨干教师培训项目涉及的教师人数众多、学科学段众多的情况，我们在培训项目开展之前，召开由培训教师和教研员参加的培训项目工作筹备会，进一步明晰教研员在培训工作中的专业职能、工作任务、工作方式，同时邀请教研员参与培训项目设计，听取他们的意见和建议，共同制作培训需求调查问卷，科学分析问卷。从而实现骨干教师精准培训的顺利实施。

（二）科学设计，开发多样化培训课程

成人学习理论视角下的教师学习的动机是基于问题和现实需求的内部驱动。为适应广大教师培训需求，兼顾理论与实效性相统一的培训原则，培训课程设计既包含通识类教育理论课程培训，同时也要有分类别的实践类课程，对于不同类别学校、不同学科学段教师采用不同培训课程，如：关注教师师德师风建设、增强广大教师教书育人的责任感和使命感，开发《教师师德师风建设》等相关课程；提高教师的课堂教学技能，开发《如何构建高效课堂》；针对班主任工作的特殊性，开发《班主任管理策略研究》；针对教育部关于开展教师信息技术应用能力提升2.0的培训，我们聘请电教部教师、一线信息技术教师开展《信息技术在教学中的应用》等课程。

（三）“研培结合”，创新班主任培训模式

特色活动一：建设精品课程突现时代特征

为使我市教师充分适应师德修养的时代性特点，树立事业心，增强责任感，提升广大青年教师教育教学能力，我院申请国培、省培项目，多次举办四平市中小学青年班主任师德修养和班级管理能力提升培训、四平市中小学骨干教师培训班等培训项目。培训课程设计内容丰富，形式新颖。培训中我们既有高校教授的高端引领，还有一线校长和教师的亲身体会，同时我们聘请了大批市县两级培训部教师和教研员带来的精彩讲座，我们精心设计的大量精品课程使参培教师受益匪浅，得到了广大参加教师的热烈欢迎。

特色活动二：标兵评选展现教师风采

为提升参培教师对培训活动的参与度，让参培教师对如何做一名合格的人民教师、如何当好一名班主任有深刻的理解，我们决定将我市一年一度的十佳魅力班主任终极评选——“魅力班主任教育话人生”演说汇报暨标兵评选活动，纳入到教师培训过程中。近年来，我院综合教研部每年都要组织全市中小学班主任演说大赛，评选出中学组十佳、小学组十佳。结合四平市小学骨干班主任培训班，将四平市“魅力班主任教育话人生”演说小学组十佳汇报暨标兵评选大会安排在培训活动之中，借演说比赛这个平台，用感人至深的事例和发人深思的哲理，不仅展现了参赛教师的教育情怀，更让参加培训的教师充分感受到教育是一种爱的事业，教师是爱的传播者，她们用这份爱，创造了教育事业的一个又一个辉煌的成绩，有爱就会有一切，有爱一定会拥有一切。比赛评优极大调动了参培教师的积极性、参与性。

特色活动三：走进学校交流教学之法

在培训中，我们带领参培教师走进基础学校，聆听校长的办学之道，走进课堂，体会名师的教学之法。同时我们带领教研员同参培教师一道进入课堂，随堂听随堂评，以评促训，切实加强参培教师的听评课水平和课堂教学水平。

（四）规范考核，细化学员评价制度

为确保历次中小学骨干班主任教师培训工作扎实、有序地进行，我们制定教师培训工作制度、教师考核评价的标准，教师考核实施细则，并对考核成绩进行留存。为保证培训质量，在对参培教师进行考核的同时，我们要对培训教师和教研员工作情况进行评价，对“研培结合”的工作模式进行绩效评估，从而进一步完善各自的工作职责，为今后的培训工作做好进一步的准备。

（五）排忧解难，实现培训服务细致化

在培训过程中，为保障学员的顺利参训，我们采取与学员进行座谈、征求广大教师意见等方式，对于教师给出的意见和建议随时对课程进行调整。

在技术应用上，我们要求充分利用信息技术手段，在培训项目中设置远程线上培训、网络直播课等形式，同时建立微信群、QQ群，成立学习组织，邀请教研员参加组织讨论，为参培教师解决在课堂教学中的实际问题。

在培训项目结束后，教研员在日常听评课的过程中，仍注意对参培教师在课堂中的表现进行跟踪指导，注意观察培训内容是否为学员所理解和吸收，理论是否能够应用于实践，与基层学校教师开展座谈会，了解教师真实想法，实实在在地把培训成果转化为课堂教学能力的提升。

五、经验总结促发展，构建特色活动“新格局”

（一）主题教育与研培相结合，活动形式面上开花

2016年、2017年两届“四平市中小学生诗词大会”、2018年“弦歌悠扬，珠玉华章”四平市高中生诗文朗诵大赛、2019年“四平市小学师生庆祝新中国成立70周年主题竟演活动”“共和国之恋”为主题的课本剧展评活动等意义重大、影响深远的特色品牌教研活动是四平市教育重拾中华传统文化，重树积极向上的国民信仰的一项重大举措。2019年开展主题教育暨庆祝第35个教师节、庆祝新中国成立70周年及建院60周年系列活动。督导学院工会开展了学习强国知识竞赛、诗歌朗诵会等大型集体活动，既丰富了全院教职工的文化生活，又提升了学院教职工师德素养和综合能力，营造了风清气正的教育氛围。

（二）开发民族教育特色课程，打造培训新天地

为增加民族教育工作增添新动力，我院开展多种形式民族教师培训项目。一是聘请民族大学、民族学校校长、民族教育管行政领导等专家和学者做精彩讲座；二是带领民族学校校长和教师分别赴辽宁省新宾县永陵镇满族小学等四所小学进行培训。民族风采展示活动与培训项目的融合，使民族教师培训中亲近各民族历史文化，感受各民族深厚的历史文化底蕴，提高了开展民族文化教育的责任意识。

六、牢记宗旨，品质至上，绘就新蓝图

以科研、教研、培训相结合的模式开展工作。以课题研究为龙头，促教科研融合，以教研活动为手段达成培训目标，以科研带动教研，以教研促科研成果的形成。

完善教师培训、培养制度建设，实现教师培训全覆盖。执行市级骨干教师轮训制度，精心合理设置培训课程，使参培教师学有所得，充分发挥骨干教师的专业引领作用；开展民族教育培训活动，开拓培训思路，转变培训模式，让民族学校教师培训工作更有实效性；开展新教师培训、薄弱学科培训；开展“名师送培”“送教下乡”等培训工作；完成能力提升工程2.0培训工作。