浅谈初中物理课堂教学中的问题情境创设策略探究

蒲秀

摘要：思考和分析问题的情形是教育过程中很常见的两种教育方式。尤其在初中物理教学过程中，通过这种方式，学生能够更有效地理解和运用相关知识，并在教学过程中掌握相关技能。为此，在具体的初中物理教育过程中，采用案例分析法，结合实际情况，创设有效的问题情境，使学生的学习效果得到全面提高，减轻了教师的教育压力，使教学模式更加高效。

关键词：初中物理;问题情境;创设策略

创设问题情境，是指在课堂中教师设计相关问题，将学生带入相关的情境，让学生自我探究，构建自己的思维体系，拥有自主解决问题的能力，它能够加深学生对知识的理解，提高对新知的认识程度，全面构建高效课堂。

一、联系生活，设计问题

物理源于生活，又高于生活。物理教学应当遵循这一原则和规律，引导学生多从生活视角切入，去认识和了解物理。为此，教师要善于归纳和总结现实生活及自然界中的多种物理現象，联系科学理论来帮助学生实现内化。例如，在讲解“温度”的概念时，温度计是学生在初中阶段物理学习中接触的第一个科学测量仪器，也是普遍应用于日常生活中的一个测量工具。因此，本课的教学目标主要是在帮助学生如何去正确、科学认识科学仪器的过程中，形成一定知识经验，掌握一定技能方法。课上，教师可以引导学生回忆电视上每天都会播放的天气预报，再结合实际生活中的天气情况来思考“温度”的存在与变化。起初，可以只通过一些简单的实验操作来让其感受物理概念的科学性质，接着引出“测量”，同时也令学生感受到科学测量在探究学习中的必要性与重要性。在自主设计温度计的过程中锻炼学生的实践操作能力，深化学生对于物理科学知识的探索兴趣。最后，通过认真了解和掌握温度计的正确观察和使用方法，明确其基本功能。

再如，“惯性”概念教学中，教师可以设计一个实验场景，一个小车上立上一块木块，推动小车做匀速直线运动，然后突然停止……教师让学生试着来对此时发生的现象作出解释，再予以相应评价。现象：停止对小车用力前，木块在小车上与其一同做匀速直线运动，刹车瞬间，小车立即停止，但木块却向前移动了，也就是仍然保持了之前的向前运动，最后发生了倾倒的现象。教师由问题引发学生的思考，联系生活中的坐公交车情境，假设木块是乘客，小车是公交车，乘客的脚与公交车接触产生摩擦力，所以乘客才能够站在车上，但当刹车时，由于惯性的存在，导致乘客不能够继续保持稳定状态，所以会随着车的突然停止而向前倾倒。从实验情境到问题提出，再到联系生活，整个过程使学生对于概念的认识更加清晰明了，也切实体会到了物理的无处不在。

二、在课堂上设计连续性的问题情增强学生的主动性

兴趣是最好的老师，在物理课堂上设计的问题情境要从学生的接受能力出发，基于学生的心理认知特点和认知规律，激发学生的兴趣，让学生将日常的所见所闻与物理知识融合在一起。教师鼓励学生基于问题情境去开拓自己的知识视野，在知识探究以及总结的过程中吸收物理知识，增强对于物理课堂的参与。

例如：在讲解力学知识的时候，教师设计踢毽子的游戏，限定踢毽子的游戏规则，可以对比限定时间内踢毽子的个数等等，不同人结成小组进行比赛，参与游戏，既可以活跃课堂的氛围，还可以调动学生吸收知识的积极性。在观察毽子状态的时候，教师让学生观察力是如何改变物体的状态的。同时，教师还可以在物理课堂上播放女排比赛的视频，通过动作的慢放让学生直观体验不同的施加力的方式、角度是如何影响物体的运动状态的。

教师通过不同的问题情境的连续设计来拓宽学生的知识面，丰富学生的想象力以及学习视野。教师通过趣味的问题情境，吸引学生参与到物理课堂中，不再是一味地被动地接受教师讲解的内容，而是带着问题研究的兴趣积极思考教师的提问，将所学的知识联系在一起。

在连续性问题的设计中，教师调动学生的主动性，鼓励学生主动观察生活中的物理现象，体会和认知物理知识源于生活，归于生活的本质。将物理知识与生活联系在一起，教师锻炼学生的观察能力，留心生活，学会运用物理知识去理解生活，强化学生对于物理知识的认知。

三、创设类比情境，引导学生合作交流

一个优秀的教师要明确每一个学生的知识储备，以及对于知识的接受程度都是完全不同的，因此，要想保证班级内部每一个学生都能够所有锁货都能够真正的产生，对于物理学习的兴趣，教师就必须要做做学生与学生之间的交流沟通，合理地运用合作交流的教学模式来激发学生的探究欲望，在此过程中穿插着问题情境创设，在过程中提高学生的知识掌握程度。与此同时我们知道每一个物理知识点之间都有一定的联系，但也有一定的区别，在这一基本认知情况之下教师如果能够合理地运用类比情境来开展教学活动就会取得非常好的教学效果。比如在学习力的作用时，力的三要素的寻找是非常重要的，而教师如果能够给学生举一些具有经典代表的例子就能够帮助学生真正的领会其精髓所在。同时不同学生对于该知识点的理解方式是不完全一致的，利用合作学习就能够发挥出非常重要的作用。

四、以创新研究创设问题情境

在新时代的背景下，创新意识和创新能力更是学生需要掌握的能力和素养。因此，教师在进行物理教学过程中，不论是教学模式还是教学理念都不要过于固定和规律，要注意不断变化和创新。在问题情境的创设上，教师要多变化方式，从多个角度进行教学，鼓励学生对物理知识和实验进行探究和创新，尝试多种可能和多种方法，培养学生的想象力和创造力，提升学生的创新意识和创新思想，并进行合理的指点和引导，同时要与学生多进行沟通和交流，了解学生内心的想法和需求，全面提升物理教学的质量和效率。

初中物理课堂的构建，需要合理融入问题情境，帮助学生在情境中能够激发起对知识的兴趣，在满足学生们的求知欲望后，进一步开阔学生的思维。文章在创设生活问题情境、故事问题情境和多媒体问题情境后，强化了学生的思维，在开展训练后，能够使得物理课堂构建的更加高效，促进初中学生的全面发展。

参考文献：

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