小学语文自主创新课堂教学模式的实践简析
2021-12-01周云飞
周云飞
小学语文的课堂,应该侧重于让学生在有趣的课堂环境中,以一种轻松活跃的心情,自发地对所学内容进行多方面、多角度的思考,形成自己独立的见解,借此培养创新思维。但在目前的小学语文课堂上,教师大多还是在用乏味的重复和转述,平铺直叙地进行课堂内容的教学,加上语文课上的内容本就蕴含了大量的文字内容,很容易让学生失去兴趣,这样的教学模式没有办法达到培养学生自主创新能力的目的,因此,教师必须进行课堂内容的改善和创新,用全新的姿态成为一个合格的引导人,让学生在其影响下,把课堂变成自己的。
一、现阶段自主创新课堂的建立中的问题
(一)学生的思想没有转变,无法积极回应新的教学模式
自主课堂的建立,需要教师和学生一同进行角色的转换,如果仅仅是教师把思考和交流的机会留给学生,学生自身却不去改变,依旧被束缚在传统课堂中,不愿意积极地进行思考,就会让课堂变得难以继续下去。在这种情况下,如果教师只注重形式上的改变,就无法真正起到效果。比如教师组织学生在课堂上进行分组讨论,学生虽然参与了讨论的形式,但在讨论时却依然依赖于教材,像教师一样将教材上的解析生搬硬套,没有自己的思想。
(二)教师不重视学习方法的引导
虽然教师有了让学生自主思考的想法,但实际上,教师很难从教案的影响中脱离出来,在引导学生自主思考时,教师还是会根据教案上的内容进行引导,这就导致他们思想被教案固化,无法从更多的角度去引导学生。在这种情况下,学生没有办法真正将思维独立出来,发挥自己的创造能力,更没有办法理解并掌握小学语文的学习方法。
二、小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究
(一)教师不依赖教案,同时帮助学生摆脱教案
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,语文学习的魅力就在于它的不确定性,对同样的内容,不同的人有不同的解读,因此,创造自主创新语文课堂的第一步,就是要打破教材的束缚。教师在备课时,可以从教材本身出发,最好不借助太多的材料,或者将配备的资料当成辅助性工具,只对文章的写作背景进行了解后,教师可以列出基本的閱读框架,例如文章结构,段落分析等等,并在阅读过程中自己进行总结,同时记录自己有所感触或觉得暗藏玄机的语句,将自己的思想进行总结后,再去求证资料,这样不仅不会受到过多资料的干扰,还能查漏补缺,更好地理解和拓展课本内容。
同时,教师也要帮助学生从对课外资料的依赖中跳脱出来,不建议学生购买课本配备的资料。当然,在这种硬性规定下,教师更要注意课堂氛围,多鼓励学生进行思考,勇于表达自己的意见,在学生不适应这样的转变的时候,良好的课堂氛围就显得极为重要。
(二)在课前预习时,根据学生的学习水平提出问题
在进行自主学习的初步阶段,学生必须根据问题进行学习。在学习新的课程时,教师要结合课堂内容,为不同学习水平的学生创设不同的问题,促使学生自主寻找问题的答案。之所以要根据不同学生的学习水平来创设问题,是为了让学生不至于遇到过难或者太容易的题目,前者容易打消学生的积极性,后者则不能达到促进学生掌握更多课堂内容,体会学习方法的作用。例如在学习《桂花雨》(部编版教材语文五年级上册第三课)一课时,教师可以提出以下问题:文章的结构是什么,如何分段;文章中有什么修辞手法,分别有什么作用;文章的中心思想有什么,从哪些语句中可以看出来;作者描写了怎样的意境;你对母亲的记忆是从哪些东西上表现出来的;等等。教师要将这些问题根据难易程度进行排序,根据学生的学习水平,将他们分成不同的小组,同时将问题布置下去,让小组在预习时带着问题去学习,并在正式课堂上分享自己的预习成果。
同时,教师也要慢慢培养学生良好的学习习惯,让学生自己去创设问题。学生通过阅读和理解解答自己提出的问题,学生提出问题的过程,也是总结学习方法的过程,只要掌握了从哪些角度去分析和学习一篇文章,也就掌握了从哪些角度去学习语文课。当然,这种自问自答的学习习惯也能让学生熟记学习内容,同时也能让学生感受到极大的满足感。
(三)多种教学方式结合,组织轻松的创造性学习
在现阶段的小学语文自主教学中,除了要帮助学生挣脱传统教育的束缚,不依赖于过多的资料,还要保证学生有一个充满欢乐的,积极创新的学习环境。因此,教师要结合多种教学方式,采取不同的表现方式,将多样的方式串联起来,寓教于乐,让学生拥有一个创造性十足的课堂。教师也要在课上观察学生的状态,或者定期组织学生进行课堂反馈,对于学生不能接受,或者觉得没有达到效果的教学方式,及时进行调整或删改,要尽可能地让每个环节都能达到预期的目标。
例如在学习《雾凇》(部编版教材语文四年级上册)时,教师可以首先利用新媒体技术,搜集雾凇的图片,在正式学习前,供学生欣赏。用直观的图片导入新课程,可以让学生对雾凇的美丽有一个具体的印象,对于课本中对雾凇的描述也就更容易理解。然后让学生带着问题通读课文,可以用比赛的方式进行互动,例如让学生提出自己想到的问题,由另一个学生主动解答,答对的学生可以获得加分,同时有权利选择指定的人回答自己的问题……以此类推,吸引学生的注意力的同时,也能对文章内容有一个全面的理解;此外,由于课文描述了雾凇不同时间的美,教师可以利用PS技术,打印出许多关于雾凇的素描,让学生根据课前看到的雾凇图片,以及课本中的描述,为不同时间的雾凇进行涂色,然后评比出每个时间段,涂色最好看最符合课文描述的作品,也可以予以鼓励或奖励。这样做不仅能提高学生的学习兴趣,吸引其注意力,也能让学生拥有一个有创造性的课堂。
三、结束语
综上,建立一个学生能够自主进行思考和创新的小学语文课堂,对于小学生而言是非常有必要的,它不仅可以帮助学生在快乐的氛围中完成语文课堂,还能教会学生自主学习的方法,让学生在学习时更加独立,也更有创造力。想要创建自主课堂,教师和学生都必须从固有的学习模式中跳出来,同时,教师也要利用多种教学模式,为学生提供自发思考的机会,锻炼他们思考和创新的能力,提高语文学习的乐趣,让学生从新的角度去感受语文学习的魅力。
参考文献
[1]徐丽莎.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].读天下(综合),2020(7).
[2]欧阳红岩.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].作文成功之路(上旬),2017(11).