探究初中生物的趣味案例教学

尚俊霞

摘要：孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从中也就可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性了。学习对于学生来说都是苦乐交织的，因为学习是一个个探究和发现的过程，需要克服困难、刻苦努力;也正是在这个过程中，教师要不断地发掘学生的潜能，获得一种不断超越自我的快乐，而一直支持学生快乐学习的支柱就是兴趣了。

关键词：初中生物;趣味教学

一、为学生创造丰富的实验课堂，提高生物教学的趣味性

在生物教学中，实验具有真实、直观、形象、生动和易于操作的特点。学生亲自动手进行实验操作，可以满足他们的好奇心。学生通过动手动脑，克服种种困难获得成功，可以有效地激发学生的兴趣，从而提高生物教学的趣味性。

1.为学生创造自由的实验课堂，提高生物教学的趣味性

自由的实验课堂是指在规范实验过程，强调实验纪律，完善实验小组等前提下，教师尽可能少地参与实验过程，给学生更多的时间自己发现问题、解决问题，给学生更多的时间自由观察和体验，充分发挥学生的想象力。在严谨、科学、纪律的前提下，将初中生物实验的自由权交给学生，而教师只是一个观察者、指导者，让学生参与，让他们的好奇心得到充分的满足，学生的双手和大脑得到真正的解放，他们乐在其中，学在其中，从而提高生物教学的趣味性。

2.为学生创造开放和贴近生活的实验课堂，提高生物教学的趣味性

生物实验课堂不只是在实验室进行，也可以在教室外、家庭中完成。比如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》时，教师布置学生回家制作米酒或馒头或豆腐乳。在家长的指导下完成，在制作过程中向父母解释其中的原理，从而增强他们的成就感，完成之后把作品带到学校进行展示，有条件的进行录像或拍照或制成幻灯片，展示的时候介绍自己的制作方法，交流心得。开放和贴近生活的生物實验课堂，比教师枯燥的讲解有趣得多，这样学生边学习边实践，既能理解知识，又能获得一定的满足感和自豪感，从而提高生物教学的趣味性。

二、巧用动漫、影视等，诱发兴趣

动漫也许称得上是中学生的至爱了。学生的课桌上、课本边，常常是他们创作的漫画作品，而动画片更是几近成人的高中生的必看之作。大自然丰富多彩，广阔无限，奥妙无比，为使学生能更好的认识自然，根据课堂教学的需要，巧用影视不失为一种好方法。

音乐能带给人愉悦。例如：在上《环境保护》一节时，引用迈克尔.杰克逊的《EARTHSONG》的MTV，在沁人心脾的音乐中，苍茫的原始森林，群鹿飞奔，一抹朝霞，百鸟齐鸣，母马安详的晒着太阳，小马偎依在一旁，此情此景，如此和谐，通过音乐及漂亮的动画，虽没有一句说教，却能使学生充分领略了大自然的美。

利用动漫、影视、音乐、美术等作为教科学和学科学的工具，学生听来有趣，简明易懂，既学习了知识，又陶冶了情操。

三、联系生活实际，让学生快乐学习

生物学作为应用性很强的基础科学，它与当今社会的许多世界性的重大问题都密切相关。所以生物学教学必须加强理论联系实际，引导学生多关注知识在现实生活的应用，从而让学生快乐学习。

1.联系生活经验

教师在教学中要结合学生的生活经验和已有知识，使他们从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识。如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。

2.关注社会热点

利用学生关注和社会的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发主观能动性的有效方法。如我国近几年的“非典”、甲流肆虐、艾滋病的携带者从高危人群向普通人群蔓延等，为我们讲传染病和免疫这个内容提供活生生的情景和材料。

四、巧用用谚语、俗语，激发兴趣

如“伤筋动骨一百天”，在此过程中，是哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用（与骨的伤后愈合有关）。又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”，则着重考察骨的成分中有机物和无机物的比例决定了骨的硬度和弹性。用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激;用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的哪层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管。在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，请问这是什么现象？考察蜻蜓产卵的方式。“种瓜得瓜，种豆得豆”考察遗传现象;“一母生九子，九子各不同”考察生物的变异现象;“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”考察生态中的食物链和食物网的知识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后”……这样的题目的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生的生物学常识。

五、巧借电视节目，以赛促趣

《开心辞典》是中央电视台倾力奉献的名牌栏目;面向大众的益智节目;提供广泛的参与空间和机制;搭建刺激的智慧擂台。一个集齐趣味、益智、知识、紧张、惊险、幽默于一身的有奖问答节目;一个现场气氛空前紧张激烈、引人入胜、扣人心弦的全新大型娱乐节目。特别是在教学中的文科类，学生枯燥无味，我将其巧妙地运用教学中，如：生物每单元知识要点的掌握，在学生面前就是很好的一档《开心辞典》，我将每小组先自己归纳每单元知识要点，然后老师给予整合，以《开心辞典》为范本，学生参与度高、激情强，从而打破了传统教学中的听写，也增强了学生合作创新意识，中学生争强好胜心特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。

参考文献：

[1]邱德丰.初中生物教学之现状分析及对策探讨[J]. 华夏教师. 2016（08）.