浅谈初中英语语法教学的方法

唐玉芳

摘  要：在初中英语语法教学活动中，教师要积极展开对英语语法教学的研究，根据学生的兴趣爱好为学生营造良好的语法教学情境，以此来激发学生参与英语语法教学活动的积极性，只要师生之间能够共同配合，就能使课堂教学取得理想的效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语语法教学策略的研究有着鲜明现实意义。

关键词：初中英语;语法教学;方法策略

目前，我国的英语教学在初中阶段接触到的语法内容最多，如名词、代词、冠词、形容词、副词、各种从句等，在考试中也占一定比例。近年来，中学语法教学水平不断提高，教师对语法教学的重视程度也不断加深，大多数学生在学习过程中都能掌握一定的语法知识。然而，通过观察发现，在语法教学和学生的实际应用中依然存在一些问题，有待提出一些行之有效的学习方法。

一、初中英语语法教学中存在的问题

（一）教学理念较为落后

教师在具体的英语教学中仍旧采取机械的教学方法，而学生只能被动地接受，更没有机会分析和讨论教学内容，造成学生对于语法就不能产生深刻的认识，以至于学习质量也不理想，久而久之学生的学习兴趣和积极性就会受到影响，那么教师的教学效果也难以有效提升。实施英语语法的教学工作是需要循序渐进的，并让学生能够逐渐地认识英语语法，进而才可以正确应用英语语法知识。如果教师的讲课方式是比较固化的，那么学生对于语法的认识就不会更加地深入。

（二）教师对语法教学不重视

目前，我国初中英语语法教学中仍然存在诸多不足，而教师对语法教学的不重视是首要原因。部分初中英语教师认为，学生只要记住足够的单词就可以了，而往往忽视了语法教学，更多地趋向于让学生死记硬背。例如，在教学一些短语和词句时，教师往往告诉学生这是固定用法，让学生背过即可。学生多会死记硬背，但对其如何使用和表达方式的构成并不了解。

二、初中英语语法教学策略分析

（一）加强对英语语法的重视

作为英语教师在指导学生进行英语学科的学习中要带领学生对英语有一个全面的认识，使得学生对英语学科减少陌生感并产生积极的学习兴趣，只有学生自身提高学习兴趣和自主性才能更好地促进他们学习效果的提高。在此基础上，老师要引导学生对英语语法加以重视，要求学生明白英语语法在整个英语学习中的重要性和作用，在学生心里树立良好的语法学习意识思想，才能促使他们深入地学习。老师在此过程中可以举出正面和反面例子来反映语法知识的作用，如利用错误的语法进行英语表达带来的误解和意思的曲解，再用正确的语法进行英语表达和之前错误语法表达进行对比，让学生发现两者之间的差距和所带来的后果，以此警醒学生对英语语法的重视，从而正确面对英语语法良好的学习思想。

（二）为便于比较，让学生了解内部语法系统

教师可以让学生通过比较英语和中文来掌握英语语法的内容。有一些语法规则，英语和汉语很相似，这些地方也容易造成混乱。因此，为了避免学生对英语的混淆和语法规则的混淆，教师需要使用更多的对比方法来加深学生的印象，并合理区分不同的语法内容。

英文语法和中文语法经常相互影响，学生会在不知不觉中将两者进行比较。这样，教师需要适当地比较英语和汉语，以便学生了解两者之间的差异。

（三）增加词汇量，为语法学习打好基础

学生们想要学好英语，就必须要有足够的词汇量，掌握足够的词汇量也是学好英语的基础。英语学科在初中阶段是一门非常主要的主科，所以要求学生们要有足够的词汇量。如果学生在学习英语时，没有记忆英语单词，不仅会导致考试时看不懂题意、文章，还会导致学生在英语写作时无从下手。而在英语写作中除了足够的词汇量就是要用正确的语法。所以在英语的教学中，教师要让学生们掌握足够的单词量，为了之后的语法学习打好词汇基础。在英语教学中，为了让学生们不在漫长背诵单词的过程中产生枯燥、厌烦的心理，教师要教会学生更加灵活的方式去背单词。学会单词的第一步就是学会正确的发音，教师可以将元音、辅音字母音标整理成表格发给学生们，让他们在日后的学习中多加复习，能够帮助学生更好的读准单词。教师还可以让同学们将相似的单词一起进行记忆，这样会提高同学们背单词的速率。

（四）举办语法知识的相关活动

老师在学校里要积极的开办英语语法知识活动，把这一项活动当作是课堂上的知识延伸，这一项活动可以增加学生的积极性，让学生自主的累计语法知识，并且可以做到灵活的运用。比如可以开展外国电影的赏析活动，老师定期的给学生播放外国的经典电影，学生们在底下可以把电影里的经典句式以及语法知识记下来，在老师的讲解下，更能理解台词的只要意思，这也就积累了语法的技巧应用。老师还可以在学校里举办英语的竞赛活动，可以是英语朗诵的比赛，还可以进行英语情境表演的比赛，英语的小话剧等，学生们在这些有趣的活动中，提高了自主学习能力，主动的探索英语知识，热情的投入到各个活动中去，这也就加强了学生学习的趣味性以及教学的多样性。

（五）总结和整合所学阅读的各种语法

对于英语而言，语法是对听力，口语和词汇发展的全面测试。而让学生重新练习语法是向学生教授语法的乏味方法，强迫学生对这种语法失去兴趣并引起无聊。但是，教师使用几种不同的提问方式来教导学生，不仅要限制他们进行练习，而且要了解自己的阅读能力，找到文章中学习的语法，主要是为了了解学生的结构。分析句子中使用的语法知识，并逐渐更广泛地理解整个句子，然后向学生逐步向老师解释，以便学生了解语法的用法。从整体到细节的技巧，通过不断地理解学生，学生可以在学习时考虑使用语法，并允许学生找到相同的语法以自己总结和归纳一些相同的语法，其方向和质量应允许归纳和整合，从而使学生成为各种语法学家，他们可以充分理解，不断加深对语法的印象，改善语法的运用，增强英语语法的口头表达能力。

新课程改革标准的背景之下，初中英语课堂之上教师应该改变传统的教学模式，符合新课程改革标准的需求，以学生为主体，发挥学生的主动性。激发学生的学习兴趣，才可以成为提升学生语法能力的一个突破口。通过语法的教学，让学生与生活之中的内容相结合。这样语法才能够自然而然地融入到學生的脑海之中，语法优化也会成为语法改革的一项关键因素。

参考文献：

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[2]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求知导刊，2015（2）.

[3]戴星月.初中英语语法教学策略探析[J].基础教育研究，2014（17）.