浅谈如何在小学数学教学中提高学生的自主学习能力

罗廷利

摘  要：数学的实践教学应使学生的数学基础成为首要的教育目标。只有通过在动手教学中融入学生的学习基础，学生才能获得数学学习的基础，并培养他们的学习心理和学习动机。具有数学探索经验的能力，可以帮助学生真正地了解数学知识和理解数学内容，同时可以帮助孩子树立终身学习的好习惯，有利于打好孩子今后学习数学的基础。在实践教育中，教师应将素质教育作为教育的主题。通过培训学生的基础知识，我们设定了学生终身学习的数学学习目标。结果表明，加强对优化课堂效率和提高学生的数学基础，对于数学课堂教学来说，自学能力的方法和策略的研究是非常重要和实用的。

关键词：小学数学;自主学习;培养教学;方法策略

自主学习能力是检验一个学生是否懂得学习、善于学习的重要标准，小学作为提升学生自主學习能力的启蒙阶段，思维相对发散，学习方法与学习能力尚未成熟的小学生如果在这一阶段实现学习主观能动性的最大程度发展，那么其在接下来的初中、高中阶段的学习便会得心应手。数学作为九年义务教育的基础学科，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，还潜移默化地影响着学生坚韧不拔、沉着冷静的性格，而自主学习能力的深刻意义在数学学科中更加突出。针对这一点，小学数学教师应当尽全力提升课堂教学水平，不断完善教学模式，不断对教育结果进行反思和总结，遵循“探究式教育”与“应试教育”缺一不可的原则，从根本上提升学生数学学科的自主学习能力，让学生愿意主动了解并掌握数学知识。而纵观近些年有关提升学生自主学习能力的教学成果，似乎并没有取得显著的进步，大部分教师依旧没能发挥到引导和指示的作用，这一点目前已经成为教育界权威专家热议的话题。

一、营造自主学习氛围

在素质教育的大背景下，小学数学教师已经开始意识到传统的教学方法已经不能满足当下自主学习能力培养策略的发展。在课堂之中，老师和学生之间的互动也是非常重要的，就目前来说，大多数的教学方式都是小学就是在讲台上拼命的讲，其实这样效率并不高。并且老师没有空闲的时间来观察学生在听课时是否出现了问题，也没有办法让学生自己思考自己学习，没有办法及时发现这些问题，而且没有及时解决的话，那么将会影响学生后续的学习，这样不利于自主学习能力的培养。所以一节课下来，会有很多同学跟不上老师的节奏掉队，自己也没有办法自主学习，那么这样一来就达不到自主学习能力培养教学的要求。

小学数学教学一般是在小学数学教师的带领下进行数学自主学习能力的培养教学，所以小学数学教师在进行教学的时候，要把握好教学的过程，在课堂上一定要把学生带入到一定的情景模式中。这样在进行教学的时候，有助于他们的理解，更好地让他们培养自主学习能力，让他们在进行学习的过程中沉浸在一种自主学习的情境中。这样就可以加深他们对于问题有更加深刻的印象，提高课堂效率。对于小学数学自主学习能力教学的培养策略，自主学习氛围非常重要，只有让学生在进行自主学习的时候亲自体验到每一个问题代表的意义，这样才能够加深理解，使学生能够理解和接受自己所学到的东西，这样一来自主学习能力的培养就可以更加有效地进行。并且一个好的学习环境也能够带动一些不爱学习的学生进行自主学习，小学数学教师也可以借助多媒体这个辅助工具进行教学，因为多媒体课件所呈现出来的东西，能够让不好理解的东西变成另一种形式，呈现在学生的面前。在采用多媒体技术教学后，学生通过多媒体呈现出来的不一样的方式可以更好地理解问题，有不理解的问题可以向老师提问，这样才能够有所提高。

二、调动学生主动思维，鼓励学生质疑

余世维老师曾经说：“自觉自发地学习，应该是主动地发现问题、主动地思考问题、主动地解决问题。”自主的发现问题、思考问题需要学生的主动思维，这需要教师在教学中有效调动。近代英国教育家斯宾塞曾经说：“应引导学生进行探究，自己推论，给他们讲得尽量少些，引导他们发现得尽量多些。”这说明教师要在教学指导思想和教学方法上进行调整，特别是要切实落实新课程改革的要求，改变传统教学中单一的知识传授教学法，要引导学生关注知识的生成过程，结合数学本身的规律，来有效诱导学生，从而调动学生的主动思维，在此基础上形成对知识的准确认知，并形成较为完整的知识体系，而不是去包办、代替、灌输，将该分析、该判断、该总结、该归纳的东西交给学生去做。教师只起引导作用，让学生通过自己的积极思维去自主完成。这样，学生的思维得以拓展，有利于知识的掌握与吸收。质疑的过程也是一个思维过程，激活了学生的思维，促进学生在质疑中迸发出创新的火花，也激活了学生主动质疑的积极性。这样，既提高了学生的学习兴趣，也使教师的教学高效且省力。

三、建立良好的师生关系

教师除了要完善个人教学素养，提升教学能力以外，还需要与学生建立良好的师生关系。小学生由于在心理能力方面发展得还不够完善，面对教师这样的长辈会从内心产生一种畏惧感，不敢主动与教师进行交流。而这样的情况会严重影响到教师的教学效果，同时也不利于小学生自我学习能力的成长。小学生自主学习能力得到成长的前提是需要具备一个良好的学习环境，并且能够得到诸多来自外界的帮助，而师生关系是营造这个良好学习环境的重要因素，教师也是帮助学生学习的主要人物。因此提升教师与学生之间的友谊，可以在一定程度上降低学生对教师的畏惧心理，积极与教师展开交流，在自我心理获得一种轻松感。在这样的心理状态下，学生往往能够发挥出较强的学习主动性，会自发地去学习数学知识，主动完成教师布置的学习任务，从而极大地改善学生学习数学的情况。在建立良好的友谊关系方面，教师要成为主动的一方，主动去拉近与学生之间的距离，如在课堂上与学生进行积极互动，在课下主动与学生交流、问候学生，以这样的方式来逐渐提升在学生心中的地位，降低学生对自身的防备心理，增加他们对教师的热爱程度，使得学生在今后会主动投入大量的精力、热情去学习数学学科。

小学数学教师首先要提高对培养学生自主学习能力的重视，在新课改的指导下，不断改革教学方法，做好学生引导人的角色，做好学生的数学思维建设工作，同时要适当地组织一些游戏性的数学活动，要让孩子们在潜移默化中慢慢学习，需要长久积累才能使学生成长。

参考文献：

[1]马霞.小学数学教学中学生自主学习能力的培养探索[J].学周刊，2021（17）：103-104.

[2]贾杰.小学数学教学培养学生自主学习能力的策略分析[J].家长，2021（14）：14-15.

[3]许圣绘.谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（09）：121.