浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

胡浪涛 杨隘绯

摘 要：数学是融合生活艺术和学术艺术的学科。数学中所蕴藏的数学知识、数学逻辑和思辨能力能够促进人们的潜力开发，实现个体的全面发展。小学数学教学过程是培养数学专业人才的基础阶段，是数学教育中不可或缺的组成部分。小学数学的教学方式一直备受专家教授和小学数学教师的关注。小组合作学习是强调学生主体地位、团队作用的教学方式，这种教学方式应用于小学数学教学，能够提高小学数学的教学效果，为推动我国小学数学课程建设成效奠定基石。

关键词：小学数学;小组合作;应用策略

新课改力求改变教师的教学方式和学生的学习方式，要让学生真正成为学习的主人，要把原来学生被动接受的学习模式变为学生主动参与、乐于学习的模式。而小组合作学习恰好能够满足新课改的这一需求，它给学生提供了足够的时间和空间去学习和交流，从而推动学生主动学习，提高课堂效率。

一、科学分组

科学分组是合作学习实施的基础和前提，亦是学生数学课堂有效合作的基础和前提。因此，教师应将科学分组积极落实，依据新时期教育教学只需求，参考学生兴趣、性格及学习能力进行分组，以确保组内成员融洽、互助、互补。另外，考虑到学习知识的变化、学生学习状态及能力的变化，应实行动态化分组，及时根据学习内容和实际需求调整小组、重置小组，为有效合作的进行奠定基础。这样一来，能够有效增强班级学生的凝聚力，良好的学习氛围也由此形成，对课堂有效性的提升具有积极作用。除此之外，要设立小组长，负责组织组员学习、与教师沟通，推动合作学习高效进行。

二、恰当选择合作时机

我们常常会看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有启发性和探索性，学生不加思考就能回答;有的所提的問题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束。使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。

因而，只有合理实施小组合作学习，才能达到理想的效果，这就需要恰当选择合作时机，使学生在求知过程中相互讨论、亲自操作，激发学习的兴趣，主动获取知识。

三、设计合作练习作业，以整体作评价依据

课堂上，合作学习还会有一些作业练习，作业练习的目的是为了知晓哪些学生还存在学习的疏漏点，而哪些学生已经达标，这对于教师确定接下来的教学任务和教学进度，有着至关重要的作用。为此，教师可以选择一些经典的应用题，比如“两车追及问题”、“两车相遇问题”以及“鸡兔同笼”的问题等，让学生打开自己的思考空间，尝试以小组的形式展开探讨，试着从多个方向、多个思维途径进行解题，比如有的学生善于标准思维，根据已知量列出式子求未知量，这是顺向思维，还有的学生善于利用娥“方程思想”，在未知量和已知量之间构建恒等式，列出含有未知数x的等式，求解出未知量，还有的学生善于绘制图像、表格，采用举例论证的方式，派出所有的不可能，剩余的就是正确的答案……总之，学生的思维是多样的，是跳跃的，是创造性的，这些都可以在小学数学小组合作中展示的淋漓尽致，而教师需要做的就是合理的引导和教学，以此作为评价学生团队合作效果的重要依据。

四、融合比赛形式，调动学生合作学习热情

比赛是学生在日常学习中较为感兴趣的学习形式.小学数学教师要增强学生在数学课堂学习中的能动性，可通过比赛营造有效的教学手段.数学教师在课堂教学中以合作学习为基础，让学生形成动力，并在比赛中调动学生的热情，会为教师各种活动的开展创建基础.

例如，在小学数学复习课中，教师可以组织各学习小组以比赛的形式参与到复习的游戏中.教师将不同的复习题目放在纸箱内，各学习小组以抽签的方式选择回答不同的题目，答对记2分，答错不计分.或者教师可以将信息技术模式再次引入小学数学课堂，在屏幕中滚动播放不同的复习题，学生随机喊停，停在某个题目上学生就要回答相应的题目，以此检验学生的学习成效.教师可针对各学习小组在游戏活动中的表现，调整复习计划和策略，提高课堂教学方法的科学性，增强学生的复习效果.

此外，比赛的关注点可以落在对学困生的帮助上，教师可以让学生在合作中帮助本小组的学困生完成数学知识学习，以学困生的进步幅度评价各个学习小组取得的成果，以此提升学生在合作学习中的积极性，让教学目标得以实现.

五、小组合作模式与联系实际相结合

数学是人们生活中总结得来的，因此与生活紧密相连，小学数学更是如此，这一阶段数学每一章构架大多数是教会学生认识一些最基本的数学概念，如认识克、千克这一类计量单位，教师单纯给学生灌输单位概念，学生往往难以理解，教师可以将此类称重单位类比长度单位米、厘米的概念，就像每一个人同时具有身高和体重，身高的计量需要长度单位，而体重却是需要重量单位也就是克和千克来计量的。教师可以让每一个小组的每一个成员分别称量一个自己的体重或者自己最喜欢的物品的重量，将不同形状、不同大小的物品称量重量进行对比，如一个鸡蛋的重量大概是五十克，而一个苹果的重量大概为二百克，建立学生基本的对物体重量估量体系，联系实际，实践操作引导学生正确了解此类单位的内涵。联想实际解决数学问题，有利于学生将所学知识用于日常生活中，学生学得的知识是活的，极大的便利了学生生活，提升学生思维能力和实际作用能力。

在小学数学教学中应用小组合作学习的教学模式，非常符合新课程改革中所提到的将学生作为课堂主体的要求，教师在开展教学的过程中，要以小组合作学习作为前提，落实好每一个教学环节，切实将理论与实际相联系，提升学生们的自我探究能力，同时通过这种教学模式，来营造富有趣味的教学氛围，小组合作学习模式不仅能让枯燥的数学学习变的快乐，同时还能促进师生、生生之间有效的交流。

参考文献：

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