浅谈思维导图在初中语文阅读教学中的应用

李英

摘 要：由于学校面临着升学方面的压力，因此学校和老师都更加重视学生成绩的提高。阅读对学生语文成绩的提高有着很好地帮助，怎样提高学生自主阅读的能力，成为了语文教学中，老师需要重点解决的问题。思维导图的教学方法，对于初中阶段学生的语文阅读能力的提升有着非常积极的推动作用，可以有效地帮助学生理解和体会文章的内容，加深学生对课本知识的理解。

关键词：初中语文;思维导图;阅读教学;应用策略

思维导图作为一种全新的教学方式，可以根据初中生的年龄特点以及思考方式的特点展开针对性发散思维的教学方式，主要以锻炼初中生的逻辑思维方式为教学的主要模式，让初中生掌握正确的思考模式。思维导图运用各种符号和线条来在初中生的脑海中组成树状结构的知识网，将大脑呈现一种放射性思维。

一、明确教师和学生之间的关系

教师在明确与学生之间的关系的过程中，就需要与学生多进行沟通和交流，这样学生才会向任课教师进行有效的提问，从而发挥学生的学习素养，在初中语文教学中，教师在进行教学结构板书的过程中，就可以有效的運用思维导图的形式，合理的开展不同的教学学习活动，帮助学生梳理不同的思维逻辑结构，提高学生在课堂中的，对于语文知识内容理解的有效性，教师也可以将不同的教学理念，都渗透在其中。

二、明确教学主题，灵活变通教学方式

思维导图是需要以一个核心主题作为关键词进行形象化的引申以及分类延续的，所以在运用思维导图进行阅读教学时，教师要有着十分明确的教学主题，以这个主题为关键词，来进行清晰完整的练习。并且在教学实践当中，教师也要懂得去灵活变通自己的教学型方式，以更为简单有效的教学方式来带动学生们进行阅读，使学生们能够得到阅读教学的浸润，在阅读学习中去成长去发展，感受更为轻松有趣的学习环境。同时，在思维导图的运用教学中，教师其实也要帮助学生动手去绘制，让学生跟随着自己的思路来逐步绘制出完整的思维导图，锻炼学生的动手能力。

三、记录阅读笔记

思维导图的网状形式使得学生的思维脉络得以更加的清晰化，能够借助这一图表将知识点之间的联系得以明确，从而明晰其中的主次，对于学生知识的学习与梳理具有较好的辅助作用。在进行阅读学习时，思维导图的使用具有及时性，即需要一边阅读一边记录，以实现知识内容的体系化与完整化，进而使得知识的脉络更加清楚明了。但需注意的是，思维导图笔记的构建以“关键词”为核心即可，无需长篇大论，以提高阅读的效率。在以往的阅读笔记中，学生为记录课堂繁多的笔记，而导致遗漏了教师所讲授的内容;而思维导图虽亦是边读边记的过程，但具有简便性，不至于漏听教师的讲解，因此，思维导图亦可作为学生阅读笔记的有效贡酒，以将文章的核心中点、结构脉络等内容有效梳理，从而帮助学生实现高效率学习。

四、重视学生绘制思维导图的思考过程

在引导学生使用不同的学习工具，或者是学习资源，进行教材文章内容理解的过程中，教师就可以有效的发展学生的学科素养，从而制定不同的教学活动，让学生在参与的过程中，也能够有比较充足的学习动力，教师在运用思维导图的过程中，就可以有效的提高阅读教学活动在课堂中的开展有效性，强化学生的语文学习体验感受。

例如，在教授学生学习《爱莲说》这一章节内容时，学生在讨论作者独爱莲花的原因的过程中，就可以先拓展一些那个时代的背景资料，这样学生才会对于作者高洁的心性，进行有效的了解，从而发挥学生的学习自主性，教师在初中语文语文教学课堂中，也可以将思维导图运用在其中，帮助学生梳理清楚不同类型的文章结构，从而有效的提高学生的学习技能，让学生可以在走进作者情感世界的过程中，对于一些题目的解题变得更加的熟练。

五、用思维导图引导学生开展深入阅读

采用思维导图进行教学，可以帮助学生快速地分析文章的结构和文章的内容，从而达到提高阅读效率，提升阅读质量的教学目的。第一，利用思维导图帮助学生分析文章结构。阅读学习的过程，也是学生培养写作能力和写作思维的过程。教师可以在这个过程中，让学生通过思维导图的方法尽快熟悉文章的结构，对文章的段落加以划分，加深对于文章的阅读。第二，利用思维导图帮助学生理解文章内容。很多文章字数比较多，而且内容很丰富，学生在阅读的过程中难以快速地提炼作者在文章中想要表达的思想和文章的主要内容，即使能够掌握大概的内容，也不能够正确地对文章进行概括。思维导图的构建也是学生对于阅读内容的反刍过程，可以让学生按照自己的理解将所有的相关知识进行串联，并且在这个过程中修正自己的错误，对文章进行更好的提炼。

六、通过思维导图帮助学生进行课后复习

课后复习的目的就是引导学生对课堂上学到的知识进行反思和巩固。教师指导学生在课前预习和课后复习阶段应用思维导图，不仅可以迅速地了解课文，而且可以达到课堂内容温故知新的效果。特别是对于篇幅较大或者内容比较经典的一些文章进行阅读的时候，因为作者通过文章想要表达的观点比较丰富，部分文章的观点隐藏较深不好提炼，仅仅依靠课前预习和课堂上的教学，是难以让学生全面的掌握文章内容的。

此时，思维导图便显示其作用，教师可以通过布置作业的形式让学生按照自己学习的情况，自己的理解绘制关于课文思维导图，然后教师再分析学生交上来的思维导图，了解学生对于课堂知识的掌握情况，从而在进行备课的时候制定出更加适合学生实际能力的教学计划和教学方法。除此之外，教师在学生复习阶段绘制思维导图时，还可以进行适当的指导，帮助学生形成正确思维导图学习方法，从而提高初中语文学科的学习效率。

以阅读为基础的思维导图的教学应用时，需注重学生思维能力的培养，并引导学生学习掌握这一工具的绘制与使用，从而促使学生能够应用其构建个性化属于个人的知识图表，以加深学生知识认知结构的同时，培养学生的学习能力，从而从根本上提升阅读学习的有效性，推进课堂教学效率的提升。因此，教师需积极为学生拓展应用渠道，以全面推进学生阅读能力的有效发展。

参考文献：

[1]辛强.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019（1）.

[2]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018（12）.

[3]张贺友.基于思维导图的初中语文阅读教学改革探索[J].新课程研究（上旬刊），2018（5）.