初中语文如何做好文言文的教学

杨洪林

摘 要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学策略的研究有着鲜明现实意义。文言文是初中语文教学的重点和难点，在新课改的背景下，初中的语文教学更加注重学生文学素养的提升，注重学生对传统文学的探究。所以教师应该采用更有效的教学方式，提高文言文教学效率。增强学生的学习能力，丰富他们的传统文学品格。

关键词：语文课堂;文言文教学;策略探讨

文言文是中学语文教学的重要组成部分，是学生理解古代汉语表达方式的重要途径。这部分内容的学习可以帮助学生更好地理解语文传统文化。语文课堂新课标的要求明确指出，需要让学生通过深入学习文言文，来培养对语言文学的品位和审美意识。因此教师需要着重关注文言文的教学质量，通过授课过程不断总结教学经验，根据学生的实际学习需求优化教学方法，提高授课效果。

一、运用多种方法，培养学生学习兴趣

对学生文言文学习兴趣的培养是提升文言文教学质量和效果的有效方式。只有帮助学生建立并生成学习文言文的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入文言文的学习中，并且勇于解决在文言文学习中遇到的各种困难和问题。初中语文教师应在摒弃传统单一灌输式文言文教学模式束缚的基础上，积极将多样化的方式和手段引入文言文教学中来，降低陌生、抽象语言文字给学生带来的恐惧心理和畏难情绪，使文言文教学质量和效果得以不断改进和提升。

二、学习文言文的常见句式，了解文言文的语法特征

文言文的常见句式有八种，分别是判断句、宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句、状语后置句、省略句、被动句以及固定句式，这些句式都有各自不同的特点、常见的形式和具体的句式。教师在剖析文言文的常见句式时，要从这三个方面入手，解决同学们对文言文句式和具体的含义方面的困惑，帮助他们打好学习文言文的基础，为大量的文言文知识的学习和掌握积累方法。文言文的常见句式都掌握之后，学习文言文自然就不是一件困难的事情。在考试时拿到一篇课外陌生的文言文进行具体的句式分析，并把它进行分类，理出它是其中的哪一种常见句式，就能理解本句文言文的大致意思，在进行相关的题目的作答就会容易得多，准确率也会大大提高，考试成绩自然也会相应地提高了。

三、注重诵读指导，培养学生文言语感

一般而言，人们往往会认为文言文是语言生涩、难懂的，但这是初读，深入读后就会感受到这是具有极强音韵美和意境美的一种文体，所以诵读成了文言文教学活动中的重要环节。因此，初中语文教师必须要注重诵读指导，在有声地倾诉下让学生感受到文言文语言的魅力，从而培养学生的文言语感，增强学生的学习动力，使学生以积极的情感体验去理解文章内涵，如此再对学生进行恰当的点拨，必然能够使学生对所学形成深刻的理解，培养学生自主诵读文言文的良好习惯，达到提升初中语文文言文教学效率的目的。

四、拓展閱读范围，实现延伸式探究

为了能让初中语文教学顺应新课改要求，在文言文阅读教学中，老师不得将内容仅停留于课本内容上，必要时还是要拓宽他们的阅读范围，而泛读就是最有效的方法。这里的泛读就是广泛涉猎不同方面和层次的内容，它不但可以补充初中生的阅读内容，还能激发他们的学习热情和强化动机，既而在积累文言文知识的同时，主动去收集和分析内容。例如：在《岳阳楼记》教学中，老师可以搜集范仲淹的其他作品，如《严先生祠堂记》《灵乌赋》等，然后让同学们进行泛读，感受范仲淹这位杰出文学、教育家的“先忧后乐”的思想情感。此外，老师也可以在同学们泛读过程中提出一些有趣的问题，让他们在课堂中进行解惑，通过这样的拓展方式不但能实现延伸式研究，还能让同学们将文言文阅读更好的融入到自己的生活中。

五、重视阅读，培养学生能力

教师应当安排给学生一定的时间和空间来让学生自主阅读，积累相应的知识，提高学生的自身储备，让学生在浓厚的文学氛围熏陶之下获得内在的提升。在此过程中，教师也必须要鼓励学生掌握多元的阅读技巧，教师自身首先要深入了解课本教材，才能够选取正确的教学方法进行指导，教师首先要了解学生的学习能力以及知识的掌握情况，制定科学完善的教学方案，要求学生认真阅读掌握文言文知识点，对于重难点内容可以以小组的方式进行着重分析，同时教师也应当灵活应用教学技巧增强学生的文言文熟悉感，主要包含读书指导法以及活动法，或者是诵读法、探究法与讨论法等等。

六、借助信息技术，激活学生学习欲望

文言文的文辞理解难度比较高，其中具体的语法结构与现代汉语的语法结构具有一定的差异，如果只是教师口头讲述，那么学生很难理解其中的具体含义，同时也没有办法正确分析语法内容，而且这样的较为枯燥且乏味的叙述无法激发学生学习的主动性以及积极性，但如果借助信息技术，就可以将文言文之中想要表现出来的人、事、物等用图片、视频以及动态图等表现出来，这样学生就能够更加直观地理解文言文之中所表达的主要内容，对于字词以及语法等具有更为深入的认识。

七、引导课外阅读，丰富学生积累

在初中阶段，教师的文言文教学依托于初中教材，教师所能教授的文言文文本内容较少，但在中考这一类的大型考试中，其所考查的文言文内容不仅仅包含教材中的内容，更多地会涉及一些课外文言文的考查。并且中考所作出的文言文考察，其难点在于一些语句的翻译和一些虚词的用法，这些题目的解答不仅需要学生有一定的解题能力，更多地还要求学生有较高的文言文知识储备。为了帮助学生丰富文言文的知识储备，提升其文言文解题能力，教师在实际的教学中需要为学生创建一些文言文阅读引导的活动，号召学生搜集一些课本中未节选的文言文，并针对其进行阅读分析。

初中语文教师需要以新课标为指导，创新课外文言文阅读教学实践，发挥课外阅读的价值和作用。不仅如此，初中语文教师还需要在具体的教学实践中加大探索力度，创新语文教学模式，为学生提供更加优质、高效的语文课外阅读教育与指导，促进学生知识储备的增加和个人学习水平的提高。

参考文献：

[1]令随红.初中语文文言文教学的困境及对策研究[J].才智，2020（12）：38.

[2]付家艳.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].中国校外教育，2019（29）：114-115.