探究小学数学教学中如何加强表达能力

广东省清远市连南县三排镇东芒小学 房亚光

数学课程无论是在学生日常生活还是在日后成长中，为小学生提供的帮助都是非常大的，因此学好数学课程对小学生来说至关重要。针对当前清远市连南瑶族自治县小学数学教学中存在问题，只有加强学生的表达能力才能深入地落实教学目标，进一步培养学生的数学能力以及数学素养。

一、激发学生表达欲望

小学阶段是数学课程的启蒙阶段，如果不能在这一阶段打下坚实的基础，对学生将来的数学课程学习以及数学知识应用等方面都是不利的，如果能意识到这一阶段的重要性，并寻找切入点进行深度教学，学生将会长久受益。小学数学学科具有很强的独特性和抽象性，学科知识点间的相互关联也具有多元和复杂的特征，所需学习的知识层面相当大。学生在课程中产生的质疑与自己的看法都需要通过表达进行表现，通过交流才能进一步学习，所以数学课程中小学生的表达能力是促进数学教育落实的关键素养。

在课堂教学中由于每个学生的个人发展特性不同，有许多学生具备优秀的表达能力，无论是回答问题还是发表看法都能够滔滔不绝，这样的学生表达欲望很强烈。但是也存在因为学生个人性格较为内敛，不喜欢把自己的想法与做法表现出来，所以在表达方面稍有欠缺。尤其在偏远地区的孩子，因为数学蕴含的内容较复杂，教师教学模式通常为老派的灌输模式，并且在偏远地区中学校所能提供的教学资料、器材都不够完善，也就导致学生在学习极其抽象的数学知识时不能通过自己具象的思维模式进行分析梳理，造成对数学知识掌握的困难，从而导致学生存在怕说错、不敢说的问题，增强学生的表达能力更加有难度。

因此在课堂教学中，教师才要从不同的角度去激发学生的表达欲望，结合自己多年的教学经验，并采用较为新颖的教学理念，利用鼓励的教学方式帮助学生建立敢于发表个人想法、看法的信息，帮助学生在各种角度做好表达的准备，从而激发学生表达欲望。教师要树立起自身的自信形象，在讲课时利用丰富的语言、有趣的讲课气氛、严谨的思维逻辑来生动讲解课程，在课程中为学生留下一个自行探究的空间，给学生进行表达的机会，让学生在探究过程中实现思维锻炼、语言组织，从而落实教学目标。

同时，在教学过程中，教师可以把学生分为不同的层级，综合学生的学习、表达、素养等能力评定学生的高、中、低层级，鼓励不同层级的学生表达自己的想法，并且在实现课堂互动期间可以针对性地进行不同难度的数学提问，对优秀的学生可以提问较难的问题，鼓励其思维的拓展以及增强其表达能力；综合评定中等的学生可以选择基础知识类的提问，在培养表达能力的同时加强学生对知识的掌握；综合能力较差的学生，可以采取兴趣导入的提问方式，主要激发学生的数学兴趣，从而落实教学、培养表达力。针对不同层级学生进行教学，可以帮助教师对当前学习能力、综合能力不同的学生进行完整的了解，并根据不同层级学生的特点进行分析，通过对学生存在问题的分析制订具有特点的教学方案，从而掌握教学关键进行深度教学。通过教师“具体情况，具体做法”的教学方法，可以在落实数学教学、全面掌握学生情况的基础上主动帮助学生提升数学综合能力，从而落实表达性训练的教学目标，帮助学生明确问题所在，并引导学生提出问题，是解决学生自身问题最为有效的教学方法。

二、加强训练小学生表达的完整性与连贯性

小学老师必须在数学语言方面加强研究，形成一套属于自己的数学语言教学，并不断地提高自身的数学语言能力的修养，通过对自己表达的规范、要求，可以提高对学生的影响，为学生做表率。

在实际教学中，教师要掌握小学生的特点，加强训练小学生表达的完整性与连贯性。小学阶段学生普遍思想活跃、探究欲望强烈，但是不具备丰富的个人经验与生活知识，教师要抓住这些特点，既要帮助学生改善不足，还要发挥学生的优势。同时要注重在数学教学过程中的语言设计，帮助学生有条理地表述出来，注重学生表达的完整性与连贯性，加强学生语言组织的能力。在学生面对难题时，教师要帮助学生厘清思路、促进思维发展。在进行随堂训练时，教师要引导学生抓住题目重点，不断斟酌问题的表达意象以及解题思路，并通过语言表达的形式进行预解题。

教师在进行十以内的加减法测算过程中加强表达训练的完整性与连贯性，可以把课堂测验的要求放宽，允许学生之间交流沟通，但是杜绝抄袭现象。学生通过交流沟通，既能锻炼语言的完整性，还能自查问题所在，并且通过多方互动极大地促进学习能力的提升。教师要不断观察每个学生在数学中遇到的问题，并找出不同学生鼓励其连贯地表达自己的想法，从而落实课程教学。通过教学的落实，培养了学生的数学思维以及质疑精神，让学生在学习课程时自行对数学知识进行梳理、分析，从而逐渐培养学生的数学思维。

三、提升学生表达的灵活性

锻炼学生语言灵活性，也就是培养学生学会从不同的角度思考，利用不同的方式进行表达，锻炼语言灵活性的同时还能增加学生的思维敏捷度。教师在课程教学中可以结合区域特点进行教学，比如，为了锻炼学生的思维敏捷度和语言的灵活性，在课堂中制造“家乡节日问题抢答”的小活动，可以在课程中提出“盘王节的节日是哪天”“晒衣节当天要做什么？”等问题，抢答成功的学生可以领取一份小礼品作为鼓励。在学生抢答完毕后，教师可以追问相关问题，要求学生从不同的角度进行解答，从而不仅锻炼了学生的表达能力，还促进学生思维敏捷性与多样性的发展。这样的教学能够引导学生在面对问题时，从不同的角度出发进行思考，通过教学的锻炼来提高学生思维的敏捷性与灵活性，对学生的学习与生活影响都是极为深远的。

在小学阶段中训练学生的语言表达能力是落实教学目标、提升小学教学效率的重要途径。语言表达能力是提高小学生数学学习质量与数学素养提升的基础，只有通过锻炼学生表达的灵活性与机敏性，才能开发学生的语言能力并锻炼学生思维的敏捷性。在实践活动后，学生能够充分体会快速表达带来的愉悦与快乐，从而主动投身于数学课程学习中去，不断深入探究数学课程的内容，从而加强自身数学能力。并且教师在教学中从家乡特色的切入点进行教学，可以利用学生熟知的内容引发学生的兴趣，通过兴趣来增加小学生的课堂参与度，从而建立学生对本土文化的自信感。教师需要注意在课堂教学中活跃度的把握，因为小学生认知能力有限，所以自制能力差，在课堂气氛过度活跃后很难再把学生的思想拉回教学中，充分掌握课堂教学的关键点，是实现教学目标的重要内容。

通过提升学生表达的灵活性来增加学生表达能力，不仅有利于小学生数学科目的课程学习，也为其他学科打下坚实的学习基础，真正让学生受益。所以，提升学生表达力不仅可以帮助学生主动思考自身学习问题所在，还能帮助学生对问题进行分析并提出问题，从而在增加了课堂教学活跃度的基础上，帮助教师把数学课程较为复杂的知识落实，让学生实现综合性的提升。通过表达力和表达灵活性的锻炼，能够为学生创造多元化的发展，无论是对将来的成长，还是步入社会后，所带来的益处都是不同小觑的。

总而言之，小学数学教师不仅要结合家乡特点、学生特点、课程特点三大“特点”进行教学，从激发学生表达欲望的角度着手，不断深入寻找教学的切入点，还要不断完善教学方式，从而帮助学生增强表达能力，培养学生敢于表达的品质，来提高学生表达的完整性与连贯性，并且提升学生的表达灵活性。开展表达能力训练能够积极地落实数学课程的综合教学能效，让学生在数学思想、素养、思维等方面都得到高效的锻炼，进一步提升学生的学习能力以及教师的教学力度。