幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析

□安徽省铜陵市铜官区金狮幼儿园 翟文娟

音乐是幼儿接触最早的艺术形式，从胎教音乐开始，宝贝就在节奏中与妈妈进行互动，幼儿在音乐的陪伴下渐渐长大，与音乐的交流会逐渐由听转化为肢体的表现力，幼儿会随着音乐的节奏摆动身体，会跟随音乐哼唱，会根据歌词大意做出相应的动作。当幼儿进入幼儿园后，音乐也成为培养幼儿审美能力、创造力、节奏感、感知能力的重要工具，而为了激发幼儿对音乐的热爱，生活化的授课形式将成为音乐活动的主旋律，是一种非常有效的教育手段。将音乐生活化、从幼儿的天性出发、以幼儿最喜欢的方式完成音乐教学，是对幼儿最大的尊重，推崇幼儿园音乐生活化教学，是献给幼儿最好的礼物。

一、幼儿园音乐教学活动生活化的意义

创造音乐的初衷就是对情感的释放，欢快的音乐可以使人心情愉悦，舒缓的音乐可以安抚人的情绪，同时音乐也可以跟我们的脑电波产生共鸣，唤醒我们的记忆，激活我们的创造性思维，幼儿学习音乐，参与音乐教学活动，对于促进幼儿的成长和发育都起到了非常重要的作用。为了使幼儿能更好地参与到音乐教学的活动中来，教师应以生活化教学为幼儿开启兴趣的大门，以此来激发幼儿对音乐学习的兴趣，并在教学中更有效地集中幼儿的注意力，使幼儿能积极地与教师进行互动，更好地配合教师完成音乐活动，达到学习音乐知识的教育目标。

（一）提升幼儿学习音乐的积极性

处于幼儿园阶段的幼儿对世间万物都充满好奇，对于学习来说，教师以幼儿的经验基础出发，为幼儿呈现出与幼儿生活息息相关的音乐更容易引起幼儿的共鸣，从而提升幼儿的学习兴趣。音乐教育生活化，就是当幼儿园开展音乐活动时，教师应从幼儿有记忆、有经历的生活片段以音乐的形式演绎出来，让幼儿在欣赏音乐的同时，能在脑海中根据音乐的意境描绘出具体的画面感，以此来加深幼儿对音乐的感受力，加深幼儿的印象，引发幼儿思考，提升幼儿的学习的效果，让音乐更具象，让幼儿能够通过想象来理解音乐所传达的信息。

（二）加深幼儿的记忆

将生活情境导入幼儿园的音乐教学活动中，能有效地加深幼儿的记忆，让幼儿在实际的生活经验中获取音乐知识，体现出理论联系实际。幼儿可通过生活中的情景再现回想起音乐活动中的教学内容，从而达到巩固知识的作用，当幼儿遇到相似的场景便会自然而然地哼唱起与之相衬的歌曲，这便是幼儿音乐教育生活化的体现。实践证明，音乐教育生活化更容易让幼儿理解歌曲内容的含义，加深幼儿对音乐的记忆。

二、幼儿园音乐教育生活化实施路径

在幼儿园教学中，最好的教育方式就是通过生活化的教学模式来完成教学过程。幼儿园音乐活动教学生活化，其中包含了两个信息：一个是音乐活动，另一个便是与生活相关的情境再现。在进行音乐活动时，要为活动设定一个主题，再根据音乐主题的旋律设计较为适合的生活情境，进行情景模拟演绎或进行游戏，以此激发幼儿的参与热情，提高幼儿的学习兴趣。

（一）游戏的妙用

在音乐教学活动中巧用趣味游戏,有助于提升幼儿的注意力和逻辑思维能力。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，游戏能吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与教学活动的积极性,促进幼儿的探索欲望和好奇心,例如：通过音乐的音调来模仿小动物，低沉的音乐可以让幼儿来模仿大象、黑熊等行动迟缓的大型动物，清脆的音乐可让幼儿模仿小鸟或小老鼠等动作轻盈敏捷的小动物。幼儿通过游戏，能更好地感受音乐节奏的快慢、旋律的调动、节奏的起伏、音色的转变，同时教师也要鼓励幼儿可以尝试随着音乐的变化而作出不同的反应。

此类游戏活动有助于调动幼儿的积极性,使幼儿通过行为动作将音乐具体化、形象化,在音乐活动中，通过对游戏的妙用，能更好地让幼儿在生活化的情景游戏中探究音乐的内涵，理解音乐所表达的寓意。

（二）通过开展音乐教育来实施生活化的情感教育

音乐的诞生于生活，在我们的生活中到处都充斥着音乐。在幼儿园的教学活动中，教师往往会通过音乐向幼儿传达指令或信息，教师听到不同的音乐节奏便会接收到信号，做出相应的动作，例如：教师播放或利用钢琴演奏“洗手歌”，幼儿便会主动去小便，洗手，喝水。教师可引导幼儿通过听取不同类型的音乐，感受不同节奏所向我们传达的不同定义和情感释放。教师通过带领幼儿欣赏各种类型的音乐，引导幼儿通过识别音乐来形成社会秩序感，提高社会认知度，以及培养良好的行为习惯，比如：看到升国旗，听到演奏国歌时，要脱帽行注目礼；在音乐的指令下做眼操和体操。同时，音乐也可以调动幼儿情绪。比如在晨间入园、课间户外活动时，教师可为幼儿播放一些节奏感强的音乐，以此促使幼儿的情绪保持在轻松愉悦的状态，同时，也可以激活幼儿的运动细胞，让幼儿不自觉地跟随音乐的节拍活动身体，达到锻炼体魄的目的。而在幼儿进餐或进入午睡时，教师可为幼儿播放一些轻音乐舒缓的轻音乐，让幼儿能够稳定情绪、放松心情，快速地进入梦乡。

同时，在不同的节日中，教师也会利用音乐教学来向幼儿实施情感的教育。例如：母亲节，教师会与幼儿一同学习歌曲“我的好妈妈”，请幼儿回到家中为妈妈表演，以此向妈妈致以节日的问候。重阳节，教师便会带领幼儿一同学习歌曲“百善孝为先”，教育幼儿要学会孝敬老人，弘扬传统文化和美德。在感恩节，教师带领幼儿学习歌曲“谢谢你”，来教育幼儿学会感恩，要对曾经帮助过自、照顾自己的人道一声感谢。

愉快的情绪和积极乐观的态度有利于幼儿的心理健康，而生活化的音乐教学活动正符合幼儿的成长需要，生活化教学能够有效地激发幼儿的参与热情，同时，有趣的音乐游戏活动也能够有效地帮助幼儿克服紧张情绪、缓解愤怒情绪，使幼儿始终保持积极乐观的心态。在幼儿园音乐活动中，应以生活化教育贯穿整个教学活动，从而引发幼儿在教学活动的共鸣，提升幼儿的学习兴趣和个性化发展。

三、结语

生活化教学是符合学龄前儿童年龄特点的一种独特的教学方式，是促进幼儿身心健康、个性化发展的重要途径。生活化教育模式让幼儿在音乐教学活动中释放天性，在尊重幼儿的成长规律的同时，让幼儿愉快地学习，这才是生活化教学的意义所在。