给孩子一个“爱的支点”——在教育中践行教师之爱

文/唐琬晴

著名教育家、思想家陶行知先生曾说：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”归根结底，教育是培养人的活动。对于教师来说，心中有“爱”，并在学生心中培植爱的种子，激发爱的情感，塑造爱的灵魂，最终形成高尚的道德情操。

爱与责任是教育的根本，是师德的精髓与灵魂，是师德的永恒主题。每一位教师必须具有对学生、对教育事业的一种甘愿付出的情怀。忠于事业，热爱学生。教师的神圣职责就是为国家培养合格人才。一名优秀的教师，必须忠诚于人民的教育事业，同时必须充满对学生的爱。师爱是师德的核心，师爱是一种伟大的力量，它不仅能够提高教育质量，还能影响学生的身心发展与成才。所以，我们提出“以生为本，以爱为基，热爱学生，尊重学生，与学生平等相处”的教育观念。爱生是当好教师的基本条件，教育应该是真诚的，应当用心灵来赢得心灵，以感情沟通感情。教师只有不断给学生真诚的爱，才能深入学生的心灵世界。爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任”是师德的灵魂。“爱”与“责任”也是辩证的统一。

虽然“爱的教育”是一个被人广泛提起的话题，但“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，每个学者、专家和教育工作者对“教师之爱”的理解也有所不同。有人认为，教师之爱是为教育事业奉献终身，脱下西装革履，穿上布衣草履，扎根基础教育数十年，同学生一起“与马牛羊鸡犬豕做朋友，同稻粱菽麦黍稷打交道”；有人认为，教师之爱是“爱满天下，有教无类”的博爱精神，热爱每一个孩子，重视每一个孩子，把每一个学生都放在心上；有人认为，教师之爱是“和孩子做朋友”的包容心态，用平等、自由、包容、尊重的心态让学生在爱的摇篮里“肆意”成长……

其实，“爱”是世界上最美好的字眼，百家之言，皆诠释了爱的真谛。作为一线教师的我，也想谈一谈我对于“教师之爱”的理解和诠释。

爱是美妙的语言，藏在教师的每一句话语里。语言是人类思考和内心最直接的表达，但也是误解的根源。很多老师，明明心存善念，一心为了学生好，但却用了非常简单粗暴的表达方式去表达自己的内心。《非暴力沟通》的作者马歇尔·卢森堡博士在书中写道，“我相信，人天生热爱生命，乐于互助。可是，究竟是什么，使我们难以体会到心中的爱，以致互相伤害？又是什么，让有些人即使在充满敌意的环境中，也能心存爱意?”我相信，教师的爱藏在每一句话语里。认真和学生说每一句话，不吝啬地表达自己的赞美和喜悦，对于自己的期望采用更加和善的方式去表达，让孩子通过教师的话语感受到爱，体会到爱，从而真诚地回应爱。

爱是对学生发自内心的尊重。叶圣陶说过：“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我们都应该称他们为‘小朋友’”“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”想成为学生的朋友首先就得尊重学生。在心理学中，“允许”是一个很神奇的词，有一种让人平和的力量。做一个懂得尊重的教师要善于倾听，善于观察，善于发现，善于引导，善于关怀，善于给予。更要根据学生的特点，有的放矢地进行教育。允许学生的个性，允许学生的独特，尊重学生是发展中的人，所以要用发展的眼光看待他们；尊重他们是独特的人，所以要允许学生间的差异；尊重学生是具有独立意义的人，所以不要把自己的意志强加给他们。因为，爱与尊重同在。

爱的底色，有一种色彩叫“宽容”。我们不是为了生气而教学生的，润物无声的宽容远比暴风骤雨效果要好得多。因为宽容，就会闭上苛责的眼睛发现优点；因为宽容，就会睁大含笑的眼睛放大亮点。其实，每个孩子身上都有金子般的光芒。因为，爱与宽容同行。

爱的底色，有一种色彩叫“信任”。培养学生自我效能感，教师首先要向学生传递一种信任的信念，尤其是那些成绩暂时落后的学生。教育的理想与现实是有差距的，不是所有的孩子都处在同一起跑线上。人生就像登山，有的人从山谷出发，有的人从山脚出发，有的人已经到达山腰，不能因为学生处在山谷就断定他不能到达山顶，要知道蜗牛爬得慢但也能品尝到成熟的葡萄。苏霍姆林斯基说：“任何一个看起来无可救药的孩子，他内心深处都燃烧着想做好人的愿望。”也许，你的信任换来的是孩子一生的幸福。因为，爱与信任相伴。

爱是一棵树，只要每位教师心怀一颗爱学生的心，这棵树就会不断地生根发芽，直至形成一片茂密的森林，每一片叶子都会变成一份理解，一份期待，一份赞赏；每一个课堂都会成为开放的课堂，充满挑战的课堂，让快乐主宰的课堂，洋溢着生命温暖的课堂。