新教师专业成长的“三抓三放”

王慧茹 袁成（四川成都棠湖外国语学校）

一、新教师快速成长的“三抓”

（一）首抓课堂管理，因规则而有序

曾经一个学生这样对我说：“老师你的课堂是大家表现最好的，你不知道好多课上某些同学会说话、睡觉或者干别的。”为什么同一个班的学生在不同教师的课堂上会有截然不同的表现，这是许多新教师困惑的地方。其实，学生的课堂纪律、学习状态等与授课教师的课堂管理有着密不可分的联系。如，在课堂中若有个别学生讲话，一方面影响附近学生听课效果，另一方面也打断了教师的教学思路，导致课堂效率低下。新教师年轻缺乏经验，常常会出现压不住课堂的现象，即使课上得再好也收效甚微。因此，新教师上岗后的第一件事情就是做好课堂管理，制定相应的课堂细则，保证课堂纪律，必要时可以采用一些方式来辅助管理，如设定个人操行分和小组操行分，根据分数进行奖惩，激发学生个人自主管理与集体荣誉感。

同时，在课堂管理中应当注意以下几个原则：第一，严格执行，令行禁止。规定制定了就要严格执行，而且要始终如一，否则就没有任何意义，也会让学生觉得教师没有原则，反而不利于课堂的管理；第二，保持公正，一视同仁。对所有学生都要一视同仁，不能差别对待，更不能以成绩作为评价学生的唯一标准，无论是成绩优异的还是成绩落后的，在问题处理上需要讲究原则，公平公正的处理，引领班级学生共同遵守课堂规则，对教师处理问题的平等态度而敬仰。第三，严于律己，以身作则。教师的言行举止是学生自我要求的一面镜子，即要求学生的规则老师也应以身作则、树立榜样，用教师的言传身教引导学生从内心认同规则并遵守规则。

（二）巧抓学生心灵，因喜欢而认同

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。新教师想要站稳讲台，除了要做好课堂管理，努力提升自身教学水平以外，还得抓住学生的心。即培养学生对本学科的学习兴趣并喜欢该学科，从而喜欢该门学科教师，让学生因为喜欢自然而学。师生之爱对教育有着莫大的推进作用，每个孩子都渴望得到教师的关怀，每个学生都希望能得到教师的赞扬，因此，新教师要善于发现不同学生的闪光点，努力成为学生喜爱的人和重要他人，形成和谐友爱的师生关系。

其一，提前认识学生。新教师可以提前在班主任处领取姓名册，熟悉学生姓名，找出姓名特点或者特色，借助姓名亲近学生，让学生对教师也多一份亲近感；其二，打造第一印象。新教师在与学生见面时，一定要适当“打扮”，穿戴整洁，简单大方，以留下较好的第一印象；其三，以生为本授课。新教师应该认真研究课堂教学，以学生为课堂主体进行教学设计，可在课堂中融入学生感兴趣的元素，也可举出更符合学生认知、更贴近学生实际的例子，从而打造出更生动有趣的课堂，让学生主动参与课堂之中；其四，多给正面鼓励。新教师在平时教育教学中，多注意观察学生，捕捉学生的闪光点、进步点，及时给予鼓励和引导，让学生感受到教师对自己的关注和认可，从而让学生更亲近教师；其五，给予更多关爱。在关爱学生方面，不仅仅是课堂之中，还要在课后多关注学生的情绪和心理，与学生分享快乐、引导学生走出负面情绪等，真正成为学生的知心人和引领者。

（三）狠抓教学质量，因努力而优秀

教学质量是教师发展的生命线，也是一名教师能否真正征服学生的最重要原因之一。随着时代的不断进步，学生的视野不断扩大，具有很强的辨别能力。新教师需要高度重视教学工作，思考与研究每堂课教什么、怎么教和重点如何突出、难点如何突破等，才能真正地站稳讲台，实现角色的快速转化。

首先，多研究教材与教辅。新教师在备课前需通读教材，在了解教材内部联系与衔接基础上，参考《教师用书》了解编写意图、教学目标及内容解读等，充分了解和认识后进行教学设计，采用有效教学素材和教学方法突破重难点。其次，多向成熟教师学习。新教师需主动多听成熟教师的随堂课，观察成熟教师在教学方法、教学素材、点拨引领、课堂管理等方面的做法，课后将自己的备课困惑或听课疑惑与成熟教师真诚交流，并及时对自己的备课进行修改完善。另外，多关注热点时事。新教师还应多关注国内外时事，了解社会热点，将新思想、新信息、新技术融入课堂之中，让课堂更贴近生活实际、更生动有趣。然后，认真研究中（高）考试题及课程标准。建议对近五年的中（高）考试题进行深入研究，对比课程标准列出详细的双向细目表，了解中（高）考到底考什么、怎么考和考到何种程度。新教师只有了解了教、学、考三者之间的联系，才能有效地进行教学，提高教学质量。此外，及时进行教学反思。新教师应该在每节课后，及时进行课后教学反思，分析成功之处和不足之处，及时对教学进行调整和完善。新教师只有在教学过程中及时反思、不断改进，才能逐步成长，从而提高专业教学水平。

二、新教师快速成长的“三放”

（一）放弃闲适，提高专业素养

教育工作是一项复杂、烦琐的教育教学工作，既包括课内还包括课外，既包括校内还包括校外，既包括工作时间内还包括工作时间外。新教师作为年轻教师，面对丰富的社会生活难免也有玩心，然而，由于教学经验不足，若不花更多的时间提升自我，可能导致教学质量不高，进而学生、家长、学校不满意其教学水平，影响师生关系、家校关系等，使自己处于被动局面。

新教师要想做好教育教学工作，实现角色的快速转化，就必须要把大量的时间和精力放在教育教学工作上，同时利用课余时间采用多种方式来提升个人综合能力，挖掘自身潜能，提高专业素养，以强大自己的内心。如多花时间备课以提升对教材解读、教学授课、中（高）考考点把握等方面的能力；多花时间沟通以提升和学生、家长、科任教师之间彼此的交往、理解、协调等方面的能力；多花时间学习以提升对教育教学最新研究成果、教育教学艺术研究等方面的能力……笔者为了备好一节课，常常利用课余时间和休息时间解读教材、查找资料、剪辑音视频、精心制作课件、反复推敲问题、选取合适教学方法等，以更好适合班级学生学情，取得较好的教学效果。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，新教师需要打破温室效应，利用一些业余时间进行专业提升，让自身教育之路走得更稳、更踏实。

（二）放下权威，勇于面对质疑

师者，所以传道授业解惑也。在现实生活中，教师总会被认为是无所不知、无所不能的人，是应该比学生知得多、懂得多和会得多的人。在这样的社会环境下，新教师很容易陷入其中的误区，认为答不上学生的问题就应该感到羞愧或者自责。其实不然，随着经济水平的提高和科技技术的发展，学生可以通过各种途径获取更多的知识，自然在某些方面比教师知的多，懂得多，或提出更深层次的问题，或质疑教师教学内容的正确性等。

一方面，新教师要以平常心看待，面对学生提出的问题回答不上时或当学生质疑教师讲解的内容是否正确时，要坦然面对，不随意、不敷衍回答，学会放下教师的架子，放下教师的权威，勇于承认自己不懂，并与学生一起查找资料、共同研究、得出结果。这便是教学相长的师生关系，师生共学，不仅不会让学生否定新教师的能力，反而会让学生更尊重、更喜欢教师。另一方面，新教师还可以借此机会鼓励和表扬学生勇敢提出问题，积极与教师共同研讨，具有探索精神、质疑精神，以此引导学生学会具有主动探究学习的意识，不盲目相信权威。

（三）放下情绪，避免正面冲突

课堂并不总会是完美的，偶尔也会出现一些课堂意外。遇到学生犯错，新教师往往因为缺乏教育艺术和教育经验更容易动怒乃至与学生发生正面冲突，导致师生关系紧张。如，有学生在教师讲课的时候说话，教师可能就会当面提醒或批评，当学生否认时，教师就可能被激怒从而提高音量质问学生，导致课堂正常教学节奏被打乱，其他学生也无法静心学习。

面对诸如以上课堂中的各种意外，新教师需要慎重处理问题才能缩小事件对课堂的影响。首先，新教师平日要多观察学生，了解他们的性格特点、心理状态，为处理学生问题提供参考。在面对课堂中的学生问题，可以采取眼神对视、走到学生旁边讲课或者抽学生回答问题等多种方式给予暗示。若学生继续违纪乃至不承认自身问题时，新教师不可过于动怒而将事件推到更激烈的地步，一定要先放下自己的情绪，避免与学生发生正面冲突，可以课后请教班主任或者有经验的教师教育方法后单独沟通。其次，新教师平时要多关注学生上课状态、听课习惯，提前规划课堂问题的处理方案，有计划的避免问题的发生。这样，新教师在面对课堂中的学生问题时，让情绪多缓一缓、让方法多一点，不正面与学生发生各种冲突，既保护学生自尊心，又合法智慧处理，从而使教育效果更好一点。

新教师的成长需要时间、需要经历更需要学习，学会“三抓”和“三放”，不断自我学习、共同研究、学会反思，才能更好提升自身专业技能，从而紧跟教育发展步伐，努力成为一名合格的新时代新教师。