坚持劳动育人 努力打造“农耕文化”

陈铁 钱志海

（1.江苏如东县九总小学；2.江苏如东县华丰小学）

江苏如东县华丰小学是一所农村小学，规模不大，在校学生二百余名。近两年来，把劳动教育放在首位，坚持在劳动中培养学生正确的人生观、价值观和世界观，在劳动中培育扎根农村的思想，树立建设美丽农村、富饶家乡的理想，在劳动中培养创新意识与创新能力，在劳动中厚植爱国情怀，努力培育有理想、有文化、爱劳动的新一代农民。在坚持与创新劳动中，也积极打造“农耕文化”，从实际出发创建学校特色品牌。

一、普及“农基”

未来的农业是现代化的农业，提高农业生产效率靠科学，提高农作物的产量更要靠科学，农业科学是振兴农业的基石。普及农业基础知识也是培养扎根农村、振兴农村观念的基础。同时，普及农业基础知识也是塑造学校“农耕文化”的前提与基础。

（一）创办“农基专栏”

当下，农村学生虽然出生在农村，生活在农村，但对农业知识知之甚少。由于农村家庭生活条件的不断提高，农村家庭越来越富裕。在农村家庭中，家长不让孩子参与农业劳动，也不对孩子讲相关的农业知识。多数学生现在小麦韭菜都分不清，这是农村教育不该有问题。作为农村学校，开展劳动教育，首先要对学生进行农业知识的教育，了解掌握了一定的农业知识，才能参与农业的基本劳动。学校为此在校园里设立了一个专门介绍农业科学知识的宣传专栏，介绍农作物的名称、耕作与培育知识，定期进行内容的更换，图文并茂，使学生乐于去看去了解。专栏设置在校园较醒目的位置，便于学生经常看经常学，帮助学生掌握一定的农业基础知识，为将来成为新一代农民打下良好的基础。各班还充分利用班级黑板报，进行农业知识的宣传。校园里也经常张贴有关农村与农业的宣传画，营造良好的“农耕文化”氛围。

（二）融入学科教学

现代学校的课程倡导综合性，学科的相互融合是教育教学改革的趋势，把农业基础知识融合到其他学科，不仅有利于普及农业基础知识，而且也丰富了其他学科的教育资源，有利于培养学生的综合素养。如在“自然科学”的教学中，根据教学内容适时融入农业基础知识。教学植物知识时，让学生认识身边的农作物，介绍这些作物的种植过程。在综合实践课中，安排学生进行简单的农业劳动。在数学教学中，认识图形时，把农田排水沟、灌溉渠等作为教学资源。教学“面积计算”时，让学生利用所学的数学知识，来测量计量农田的面积大小，计算作物的植株问题等。这样不仅普及了农业基础知识，同时也丰富学科教学资源。

（三）学习先进人物

要成为未来农业的新型农民，需要有扎根农村，奉献农业的思想，这要从小培养，帮助学生从小立志服务农村，构筑振兴农村农业的梦想。学校、班级不定期进行优秀农业工作者先进事迹的宣讲活动，还组织学生开展讲农民的故事，推荐学生阅读有关农村农业题材的文艺作品，从中吸取精神营养。特别是组织学生学习袁隆平的先进事迹，学生深为感动，有效培育了学生将来为农业服务的良好思想情感。

（四）编印《农耕时令》

农作物的耕种是有时令的，结合家事时令来向学生普及农业基础知识是最有效的，为了方便学生的阅读了解，学校组织编印《农耕时令》乡土教材，根据农事介绍相应的作物栽培知识，使学生学到的同时能回家看到具体的耕作，提高学生的学习班效果。同时，小册子还介绍一些先进的耕作技术，也是家长的好参谋，不少家庭是亲子共读共学，帮助家长提高农业生产技能。

二、建设“乐园”

劳动教育不能光凭口头教育，重要的是要亲自实践，只有在劳动实践过程中，才能养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动观念。为此，在校园里开辟了学生劳动实践园地，使学生的劳动教育经常化、正常化。

（一）开辟“绿化园”

绿化可以美化校园，给学生一个舒心的学习环境，陶冶学生的情操，减轻学生的学习压力。学校在校园里种植了树林花草，而培管基本让学生来进行，到干旱季节时，就组织学生进行浇水。春季树林要进行施肥修剪，由教师带领学生一起来完成。平时，花圃里的杂草，由各班轮流来除。各班在教室里种植花草，将学生分成若干个小组，一个小组负责培养种植几盆花，每个小组确定一名小组长具体负责。白天经常搬到室外见阳光，干了就及时浇水，每月施肥一次。在学生精心培育下，一盆盆开出了美丽鲜艳的花朵，为教室增添了色彩，改善了学习环境，也使学生能经常性参加劳动。

（二）开辟“养殖园”

农业除了作物的耕种，还有养殖业，让学生参与家禽的养殖，能让学生全面地感受大农业，也丰富了对学生的劳动教育内容。学校为此开辟了“养殖园”，养鸡是最简单的事，非常适合小学生而为。学校在校园的角落里圈了一个小小的养鸡园，养的鸡只数也不多，主要是让学生能参与饲养劳动。饲养劳动采用轮流制，各班轮流饲养，两个星期一轮换。这种实践活动，既不要多少成本，也不能费学生的多少时间，非常便于农村学校开展。

（三）开辟“农耕园”

最近教育部发文要求学校开辟种植园地，深入开展劳动教育。农村学校具有非常有利的条件，一是比较容易解决土地问题，二是可以结合农事。学校为了进一步提升劳动教育的效果，向校附近的农户租了一小块地，开辟了学校“农耕园”。将园地分成若干个小地块，每个地块里种上不同的农作物，种有蚕豆、小麦、向日葵等。组织高年级学生翻土、播种，低年级学生进行参观。播种以后，要求中高年级学生经常进行观察，对作物的生长进行观察记录，记下什么时间播种的，什么时候出苗的，什么时间长出第一片、第二片叶子，什么时候施肥的，什么时候除草，一直记到作物开花、收获。并要求学生学习写观察日记，学写作物种植小论文，使学生在劳动中，学会观察，学会创新，学会总结。收获以后，让学生一起品尝自己的劳动成果，谈感想、谈体会，体验劳动成果的愉悦，增强学生的劳动信心，激发热爱劳动的激情，培养学生热爱家乡，热爱农村的思想情操。

三、深入“农田”

劳动教育不仅要在学校里开展，更要在家庭里开展。作为农村孩子，广阔的农村是他们学习的大课堂，要让他们走进农村，走到田头，让劳动教育走向更深入。

（一）参观耕作

现代农业的耕作已经发生翻天覆地的变化，基本实现了机械化、现代化，学生从文字中很难体会到真正的农业生产情况，需要学生亲眼见一见，才能深刻感受。每到播种季节，组织学生到田头去观看大型播种机的操作；收获的季节，组织学生到田间里观察收割机的收割。同时，还请师傅简单地给学生讲讲操作流程与要领，使学生感悟到现代农业的耕作，需要掌握一定的科学知识，激发学生刻苦认真学习的动力。

（二）参与劳动

家庭是劳动教育的主战场，现在家长的教育观念还存在一些偏差，家长往往是一心想让孩子考上大学，远离农村，到大都市里去生活发展，这并没有错，也是可以理解的，但作为农村的孩子，将来的农村建设还得靠他们，必须有一部分孩子要留在农村，发展农村，振兴农业是担子会落在他们的肩上。学校在开展教育的同时，要切实转变家长的教育观念，让家长热心参与到对孩子进行劳动教育中来。学校利用家长学校、家长会等途径，对家长进行劳动教育的宣传，让家长明白对孩子进行劳动的意义，使家长认识到当前对孩子进行劳动的必要性与迫切性。让家长自觉地对孩子进行劳动教育，让孩子在家做力所能及的家务活和农活。本地多数农户种植大白皮蚕豆，这种蚕豆是收青豆籽的，到五月份就要收获，把蚕豆荚摘下来，运到家里，再剥去壳，叫作“剥豆子”。每到蚕豆收获的时候，所有家庭在家成员都会起早带晚去剥，因为青豆子是有季节性，没有几天时间，就会变老。“剥豆子”这个农活，对小学生而言是可以做的，学校与家长取得联系，要求学生晚上和家长一起剥。剥豆子虽说不要多少体力，但剥的时间一长，也会腰酸手痛。学校为了鼓励学生参加这样的劳动，对在劳动中表现突出的学生进行表扬，激发学生参加劳动的热情。通过这种劳动中，培养了学生吃苦耐劳的精神，学生更加懂得粮食的来之不易，使学生感悟到要珍惜粮食，有助于学生养成良好的生活习惯。

（三）参加耕作

在农村有许多农活，学生是可以参加的，过去农村学校还放“农忙假”，让学生参加农业生产劳动，现在虽然“农忙假”早已取消了，但作农村学生还是完全可以走进田野参加农业生产劳动的。秋季种蚕豆，需要人工下种，整好了地，每隔一二十厘米丢下二三粒种子，田埂上是用锹摇一个口子，在口子里丢下二三粒豆种。丢蚕豆种这项农活，学生都能做，学校要求家里如果是在周末或休息日种蚕豆，就要帮助家长做丢种的活。春季种花生、种黄豆也一样，都要求学生参加田间劳动。孩子劳动的汗水，会更感知父母的辛苦，会更珍惜学习，更珍惜劳动成果。