阅读，体验，习作——小学生作文教学“三题”

广东省深圳市靖轩小学 叶粤丽

作文，困扰着小学生，也困扰着家长和教师。学生不知如何写，教师不知如何教。学生拿到作业，最害怕的就是作文。如何把写作变成一件快乐的事情呢？笔者对此进行一番探索。

一、阅读：在知识的海洋里畅泳

阅读，是获取新知、认识自我、了解世界、发展思维的一种路径，是丰富生活体验、丰富精神世界、丰富自我的写作库的关键路径。

1.课内阅读：经典示范

王荣生教授认为，现行教材所选课文大致有四类型：一是定篇，即经典文章；二是范文、例文，即可作写作指导用的文章；三是样本，可作为规范语言的样本；四是用件，可用来训练学生语文能力的载体。对于不同类型的课文，教师应利用好其中的侧重点，调整教学方式。

在这四类课文中，“范文”型课文对习作有着直接指导作用。语文课文中，有写景、事、人、物的各类“范文”。例如，教材中写景的文章是这样体现的：按一定的顺序介绍景物；突出景物特点进行描写；在写景的同时加入自己的联想和想象，使之情景交融……

教师应根据课文特征，用好课文，以文促写。对故事情节有留白的课文可以引导学生进行续写，例如，课文《穷人》的故事到了渔夫夫妇两人收留了邻居家的两个孤儿，故事就结束了，这时教师可以引导学生对后来发生的故事进行续写。

对于课文的示范作用，教师还可以设计能力迁移式练笔。例如，《彩色的非洲》一课，教材只要求了解异域文化，但笔者发现这篇课文的写作是运用“总—分—总”的布局结构，在分述段落频繁使用中心句与过渡句。笔者就将此作为写作范文，指导学生尝试有条理、突出中心的表述。

还有许多以文促写的方法。例如，以情境体验促感悟，进行练笔。利用课文《月光曲》作为范文，使学生掌握将无形的音乐化作有形的景物的写法，尝试让学生静心欣赏音乐，并进行想象，引导学生把在音乐中“看”到的景象写下来。在音乐的感染下，连平时写作困难的学生，借鉴范文，也写出了比较优美的文字。

其实学生不缺乏想象，只是没有找到一种合适的表达方式，教师作为他们的引路人，应当引导学生从课文中学会借鉴写作方法。

2.课外阅读：语言滋养

阅读与习作的关系密不可分，要提升语文素养，需要在阅读的浸润中形成语感。

在笔者的教学经历中，非常重视课外阅读的作用，现将笔者的做法整理如下：

（1）晨读时间：每天选择一些美文（美景、美情、美人、美事）为学生声情并茂地朗读，让学生在聆听中开始一天的学习。同时，聆听也能培养语感。

（2）午间阅读时间：自由阅读与课文配套的《同步阅读》或自己感兴趣的课外书籍，适当做读书笔记。

（3）课前三分钟：学生分享自己的读书心得或向同学们推荐一本自己近期读的好书。

（4）每日一积累：主要积累成语、哲理句子或名人名言、古诗词、精彩语段或文章、生活小故事和文学常识等。每天积累一点点，不求多，但求精。

（5）开展班级读书会：通过各类读书活动来促进学生习作技能的提高，定期评选“阅读之星”等。

学生在日积月累的阅读中品悟语言文字，感受文学之魅力，间接了解人生百态。

二、体验：在生活的天空中翱翔

虽然现在的学生在物质上很富足，但缺乏生活经历。有以下几种方式可以帮助学生体验生活，积累素材。

1.写观察日记

通过儿童的慧眼，观察天上的云雨雷电，地上的花草鱼虫，世上的人情世故……教会学生观察生活，积累写作素材。

在写观察日记的过程中，学生体会到了人间百态和世界的奇妙，在他们的日记中有这样的片段：

《金银花观察记》

四（2）班黄××

9月21日，星期三，晴。

开始我以为金银花是一盆弱小的植物，可它过了一个月后竟然长到了大约35厘米。原来金银花的枝条又粗又长，还能爬阳台。那翠绿叶子上的小黄毛，摸起来有点像母鸡的细毛，也有点像小猫的绒毛，还像一团软绵绵的绒毛线。

等金银花开花后，把花摘下来，加上黑豆就能冲一碗下火的凉茶了。

9月24日，星期一，雨。

今天，下了一天的大暴雨。金银花的叶子成了落汤鸡。

那翠绿的叶子被那透明的水滴盖着，格外的明亮清晰。那水滴摸着如万年冰做成的刀，有点刺痛。

叶子上的绒毛有气无力地卷着。长长的枝条也有些退缩，就像中了敌人的炮火。真是可怜啊！

9月28日，星期三，晴。

我第一次看见金银花爬网的样子。

金银花那粗大的嫩茎头先跨出一步，接着又绕着细长的钢丝线条跑了几步，休息一会儿之后，又跑了几步，又休息一会儿……到了傍晚后那茎叶已经跑了六圈,那可是叶子王国“600米的马拉松比赛”时才有的惊人速度啊！

9月29日，星期四，晴。

今天阳光明媚，被困了几天兽笼的金银花，终于可以出门活动“筋骨”了。

那金银花又嫩又绿的叶子中有一片叶子又黄又皱，土里土气的，像一位满脸皱纹的老公公似的。过了不久那又皱又黄的“脸”从那叶丛里掉了下来，在天空不停地旋转着，这就是叶子最后的舞蹈，这是光荣的牺牲！

这仅仅是观察日记吗？这简直就是学生对人生的最初步的理解啊！

在写观察日记的过程中，学生们也总结出了一些方法：

写观察日记，我简单总结几点体会：

首先，要乐于观察、勤于观察、善于观察。观察事物的外形，还要联想，多问几个为什么，不仅要弄清事物的表象，还要了解其本质。

其次，要长时间坚持，形成习惯。千万不要“三天打鱼，两天晒网”，只有不断积累，融会贯通，才能解决作文“无米下锅”的难题。

最后，要在阅读的基础上进行观察。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”

——四（2）班肖××

2.开发课程资源

教师要合理开发、利用各种资源。可以把学生们带到餐馆，在品尝美食、了解美食的制作过程中，积累写作素材。对于场面描写，教师光讲，学生很难体会并掌握。例如，让学生亲身参与“丢手绢”游戏，在游戏过程中讲授观察方法，引导学生注意观察各人的表现和自己的内心感受，学生有了亲身体验，在进行场面描写时，就胸有成竹了。

三、习作：在文学的航道上驰骋

通过阅读，积累间接经验；通过体验，收获真情实感；通过练笔，掌握写作技巧。开展作文写作就有支架了。

教师可以从生活、知识和想象方面激发学生写作灵感。

例如：“伞”这个主题。

生活中的伞：爸爸手中那倾斜的伞——无声的父爱，地铁里的便民伞——社会民生。

知识中的伞：伞的起源和发展——伞的历史，卫星伞装天线——科技航空。

想象中的伞：蒲公英的伞——种子传播，雨巷的丁香的伞——美丽的故事。

围绕一个主题，打开学生思维，就是对学生进行人文思想的训练。

从以上三个方面选取素材或提炼观点后，再让学生选择自己喜欢的个性表达方式就可以进行写作了。

例如，“灯”这个主题，在生活、知识和想象中确立自己观点后，用什么形式来表达呢？如果还是以常规的叙述方式，未免太多雷同了。不妨用非一般的形式来表达一般的内容：

用日记的方式叙述，如“路灯日记”，介绍路灯的特点，赞扬其无私奉献的精神。

用现在热门的电视节目方式叙述，如“‘超灯’比赛”，通过这种形式介绍不同的灯的不同特点；用“艺术‘灯’生”来叙述，用访谈的形式揭示要表达的灯的故事……

笔者就这样带领学生在课内外文学著作中遨游，在实际生活中体验，在各种习作中练笔，学生们的作文水平不断提升。