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领会《语文课程标准》精神培育学生创新素质

2021-12-01高清远甘肃武威市凉州区发展街小学

教书育人 2021年8期
关键词:语文课程标准课文教材

高清远 (甘肃武威市凉州区发展街小学)

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”新一轮基础教育课程改革在注重知识与技能的同时,把学生创新素质的培育提到了前所未有的高度。笔者在日常教学活动中,凭借现行教材,挖掘教材中的创新因素,结合生活实际和小学生的特点,在小学语文教学中就培育学生创新素质谈以下体会。

一、转变教学观念,开展创新教学

以前,受应试教育的影响,教师眼睛紧盯着学生的考试成绩,把听话成绩好作为评价学生素质高低的唯一标准。课堂上实施“注入式”“满堂灌”教学。学生参与学习的意识受到压抑,自主学习的时间和机会被剥夺。有些教师认为一堂课40 分钟完成教学任务就行,创新不创新无所谓,使得学生的创新精神受到扼制。新课改要求教师转变传统的教学观念,强化创新意识。在教学方法、教学手段、教学结构等方面都要有所创意,使学生每节课都有“新”的感觉。教师在课改大环境中要转换角色,自觉充当教学的组织者、引导者、合作者、激励者,使课堂真正成为学生创新的天地。

二、营造宽松氛围,诱发创新火花

语文教学的关键在课堂,课堂教学必须突破传统的人际关系,营造愉悦的课堂教学氛围,训练学生的思维能力。

情绪心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐、愉悦、自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动。因此,在教学中我们应该让学生自由地想,大胆地说,积极地问。如教完“麻雀”一课,我鼓励学生大胆质疑,一位平时思维活跃的学生对课文的结尾提出了异议:“猎人唤回猎狗走开了,而那可怜的小麻雀仍在地上,没有脱离危险。猎人一走,它还会被野兽吃掉或者饿死。”我热情地表扬这位同学不迷信书本,敢于创新的精神。他高兴极了,其他同学情绪也很高涨。我又因势利导,请同学们发挥自己的聪明才智给课文换个结尾。同学们创新的火花迸发了出来。这样教学气氛宽松活跃,主体性强。

三、创新课堂情境,促进学生发展

(一)搭建学生多元智能发展的平台

我们要以促进学生发展为终极目标,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。

在教学中,应当注重结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式调动学生的学习兴趣。使学生与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读的效果,提高学生的语文素养。

(二)选择有利于激发学生智能的教学方法

教学中可以将多种方法的有机结合,既调动了学生学习积极性,又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。

比如:教授三年级习作“我喜欢的小动物”中,借助状物作文的讲解,指导学生如何修改作文。课堂开始就请同学们按要求写一个喜欢的小动物的片段,学生写完后,请一位学生来展示

朗读,其他同学认真地听,评价。通过学生自评、他评的方式讲授状物作文的写法,整理写作技巧,从而掌握如何修改作文。新的授课方式成功地激发了学生的兴趣,让学生愿意去写,愿意去改,最终完成一篇优秀的习作。

(三)创设各种活动情境,促进多元智能发展

在语文教学中,教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会,让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角,体验成功。为此,教师可以创设各种活动情境,激发或支持学生进入学习的思维状态。

四、强调自主学习,强化创新意识

素质教育的特点之一,就是要实现学生自主学习、自主发展。推进自主学习,要充分相信学生,尊重学生。

在培养学生自主学习能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。在课堂教学中教师要把握学生的心理特征,为他们动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间,为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会。“在一波未平,一波又起”的情感波澜中,积极地参与,主动地发展。因此,教师在教学中要让学生明白:学习是自己的事,逐步培养学生学习的独立性、自主性。

培养学生问题意识。再好的文章带着问题阅读文章,带着问题走出课堂,才是理智的学习。“学者须要会疑”,在教学中我常常鼓励学生提问,哪怕是极其简单的或是极古怪的问题,有问题才会有动力,有问题才会吸引学生自觉地去思索、去解决问题,从而发挥创造力。

五、挖掘教材内涵,开发创新源泉

小学语文教材内容广泛,我们在钻研教材,设计教案时,要从有利于培养学生创造力的角度考虑,积极挖掘教材中的创新因素,诱发学生的创新潜能,使学生的创新源源而来。

一是紧扣课题,大胆猜想。就是让学生根据自己已有的知识水平,依据课题对课文内容、故事情节等做出合乎情理的推想和猜测。

二是预习活用,以疑促思。教师可以引导学生通过“预习”内容的学习,试归课文的主要内容和学习重点。因为这部分内容的编排是很有用意的,它就是按照以上问题编排的。能发现这些问题,思考这些,不能不说是创新。因为只有善于发现和提出问题的人才能产生创新的欲望。

三是凭借插图,合理想象。小学语文教材的特点之一就是图文并茂,教学中要充分利用插图引发学生的想象,唤起学生头脑中储备的有关表象。引导他们延伸插图内涵,创造新的意境,从而加速学生从再造想象向创造想象的升华。

四是“相机而动”,活用课文。课文是开启新知的钥匙,学习课文之初,可让学生提出各种各样的问题,畅谈自己的感受想法,对喜欢片段的理解,只要说得有道理就予以表扬,说得有创意更要夸奖。例如:学完了《买火柴的小女孩》,同学们主动要求续写结尾。有的写道:小女孩被过路人救活,送进学校,成了智慧的女儿——教师;有的写道:小女孩和奶奶一起飞到中国,正坐在教室里和我们一起学习……这样,既加深了对课文内容的理解,又激发了学生的想象力,也培养了学生的创新能力。

六、科学设计练习,开阔创新天地

(一)依托教材,充分挖掘

练习的设计首先要考虑教材自身的情况,在学习课文时,每课的教学重难点部分是需要花费一定时间的。如何能很好地解决这一问题呢?这时候,教师如果根据重难点设计一份恰当的练习,不仅省时,而且高效,能达到事半功倍的效果。

练习必须有很强的针对性,针对教学目标,针对课文内容,针对学生实际,它既要有效,还要有趣。不过,只要深入钻研教材,吃透两头,多动脑筋,广集资料,博采他人之长,还是能够应付自如的。在设计练习时要经常变换形式,就练习的对象而言要做到广泛,使全班学生都有练习的机会;就语文课堂练习的方式而言诸如读一读、划一划、说一说、写一写、议一议;就练习的题型而言,既要设计填空、判断、选择、比较句式,又要设计阅读、应用等。

(二)跳出教材,适度拓宽

就拿成语来说吧,虽说课文中所给的成语不少,但如果仅仅靠课文的学习还是不够的,老师为了让学生积累更多的成语,可以采取成语接龙、成语飞花令等多种形式,在依托教材的基础上跳出教材,适度拓展。

以上做法,不同层次的学生都比较喜欢,因为在这样的课堂上,他们是主角,他们尝到了当“主人”的乐趣,激活了他们的创新意识。学生学得轻松活泼、兴趣盎然。只要长期坚持,细水长流,学生的创新素质就会不断提高。

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