翻转课堂在高校实施中的问题与对策研究*

郭晓晓 张军 （无锡太湖学院商学院）

一、引言

在国家十三五规划中，国家明确指出要大力发展“互联网+教育”，鼓励教育进行深度改革，充分利用信息化时代带来的“红利”，形成线上线下并驾齐驱，共同推进的学习模式。

翻转课堂来自美国的MOOC 教学模式，我们不能直接使用。对高等教育机构进行翻转课堂的研究有助于改变教学方法，也可以提高教师的专业技能，使创新技能的发展适应信息时代需求，使得高校教育信息化在高等教育中得以充分发挥。

（一）翻转课堂概述

翻转课堂也被译为翻转教学。翻转课堂改变了过去的传统教学模式，它最主要的特点是充分发挥学生自主学习的能动性，不再是过往教师授课、学生听课的模式。它与传统的教学模式相差甚大，扭转了学习和知识内部化的进程，改变教师和学生在传统班级中的作用。

（二）翻转课堂教学的原则

1.学生为主，教师为辅的原则。这种颠覆教学形式要求教师引导学生。首先提前布置预习内容，制定合理的学习大纲和学习计划。然后让学生进行自主学习。在课堂中能够很快进入角色，鼓励学生积极思考并积极参与教师指派的教学任务，高质保量地完成作业基础上，能够自觉做到预习、复习和思考等。

2.个性化指导原则。翻转课堂强调学生的自主性和自学能力。教师必须设计学生的整体活动和学习计划。教师在其中更多是扮演指导和统筹的角色。事先布置需要学习的内容和完成的任务，然后由学生自学，并将不懂的地方做好笔记并跟教师进行交流，并且交流的方式可以多样化，允许是线上交流，也可以是线下沟通。多渠道的方式也可以方便学生及时答疑解惑。在这个过程中，教师一定要做好个性化辅导，不能“一视同仁”，争取对每个学生的实际情况做出差异化的安排。

3.重视学习过程评价原则。翻转课堂教学要求学生在预习课程中，是发自内心的积极主动行为。因此，对学生学习过程的诊断性评估特别重要，以便学生更好地了解知识，与其他同学和教师交流。需要制定明确的学习目标，跟踪学习内容，跟踪学习进展情况。安排合适的学习任务，记录和观察他们的学习行为，以提高学习效率和学习质量。

二、影响翻转课堂实施的要素

（一）教师信息媒体素养

关于改变班级观念，国内外高等教育机构的教师普遍认为，改变班级是“以学习为导向和以生活为导向”班级的最佳教学模式。但是，一些教师仍然受到认知偏见的影响，教育理念无疑是对国家高等教育机构教师的长期和艰巨挑战，尤其是对于年纪较大的教师，已经习惯了固定的教学模式，对于新事物相对比较排斥。所以在提高教师信息媒体素养中，需要一定的时间周期，也需要学校的通力合作。

（二）学生信息媒体素养

很多事实证明，传统的教学很难激发学生的学习热情，也无法满足学生对某部分知识的探索精神。学习代表着一个人在特定情况下的行为或行为能力的更持久的变化，这是一个重复的练习或经历的结果。在信息技术领域，总的来说，信息技术知识和适应性都有所提高，但由于家庭状况和对信息技术的兴趣，学生人数并不多。在学习习惯方面，国内高等教育的学生长期受到基础教育的影响，很难迅速从学习转向自主学习，这需要一个长期的过渡过程。

三、地方高校翻转课堂实施中存在的问题

目前已有部分高校对翻转课堂进行了尝试，但是或多或少存在一些问题，经过总结，发现主要体现在三个方面：

（一）教师对翻转课堂的驾驭能力不足

虽然翻转课堂不再强调教师在讲台上授课，但其实对教师的要求反而更严格。它要求教师必须熟练授课的每一个知识点，并能够科学地为学生制定合理的教学计划和学习方式。而现实是很多教师不能灵活的运用各种媒体，在授课上也显得单调枯燥，影响了学生学习的热情，自主学习则显得更加艰难。如今各种线上资源层出不穷，制作精良，但教师往往没有将其充分利用，表面上是开展了翻转课堂，实质上仍然是传统的授课模式。

（二）学生对翻转课堂的适应能力有待提高

大多数学生往往已经习惯于传统式教学方法，他们习惯于教师的灌输，进行翻转课堂对学生的要求是相对比较高的。首先，需要学生有较强的自律性，但有些学生往往已经没有那么自觉，甚至比较懈怠，将课堂交给学生需要一个过程；其次，翻转课堂的有效开展，需要学生具备一定的学习能力和交往能力，这对学生也是一定的挑战，虽然翻转课堂更加锻炼学生的自主能动性，但课前预习无疑增加了学生的学习负担，或许会引起学生的不满，甚至会打击落后的学生自信心和学习动力。翻转课堂的施行是对学校、教师和学生的共同挑战和考验。

四、高校翻转课堂实施中的改进策略

（一）构建并树立“以学定教，以生为本”的教学理念

翻转课堂在很大程度上颠覆了过去教师负责授课，学生负责听课的传统模式，而是充分调动学生自主学习的能动性，让学生通过互联网教学平台自主学习，线上的资源丰富，而且能够实现资源的共享，那么学生可以根据自己的偏好和情况来决定学习的方式和资源，而教师更多的是起到辅导作用。结合学生不同的情况制定不同的学习方法，学生以自己的实际情况再进行自主科学的学习。这是翻转课堂成功的首要前提。

（二）加强教育基本要素的内涵式发展

1.提升教师综合素养

翻转课堂看似教师的责任减轻，实质上比之前的要求更高。不仅仅是教学内容的掌握，而且还要摸清摸透每位学生的情况，除此之外，对各种互联网平台都要熟练运用。换言之，翻转课堂需要全方位发展的“万能”教师。首先，教师需要熟练运用各种多媒体软件等，更好地为学生展现所教的知识点和进行师生互动；第二，教师需要对授课内容烂熟于心，不能照本宣科，将知识用更巧妙的方式进行传道授业，激发学生的好奇心和求知欲，并随时都能够为学生解除疑惑；第三，教师需要熟知每个学生的特点和水平，因材施教，针对不同学生采取不同的教学方式和策略，更好地为学生的进步提供辅助。

2.提升学生综合素养

翻转课堂最重要的主体变成学生，因为在整个学习的过程中，主要是依靠学生自主学习。在现实当中，绝大部分学生很难做到这一点，往往已经习惯被动式学习，灌输式学习。然而，这种传统方式往往不能激发学生学习的热情，而且也不能根据不同的学生的情况做出不同的对待。所以学生必须改被动为主动，这个过程是艰难而漫长的，这就需要教师甚至家长的监督，但一旦形成良好的习惯，那么必将受益终生。不仅如此，翻转课堂还要求学生能够发现问题、分析问题和解决问题。

3.搭建信息化教学环境

翻转课堂的开展离不开信息化平台，它本身就是互联网技术发展的产物。学生需要提前进行自主学习，然后通过交流平台实现跟教师的互动沟通，有助于学生遇到问题能够得到及时的解答。同时，教师也需要一个学生管理平台，能够让教师及时获悉学生掌握的情况。目前这样类似的平台有很多，比如qq 群、钉钉、腾讯课堂等，但还是存在或多或少的问题，搭建信息化教学环境还任重而道远。

（三）构建翻转课堂教学评价指标

强调学习过程，强调学生的成功经验，显然，单一教条和数学测试的教学评估标准不足以评估班级的倒退情况，因此，有必要制定一个评估多样化教育的方案，并及时进行评估，而后根据数据的结果及时查缺补漏，不断完善和提高。通过一个基于大数据云的教育管理平台，可以对整个班级的学习过程进行总结性评估、个性化评估和综合性评估。翻转课堂不能单从学习成绩进行评判，还要依据学生的学习态度、平时上课的积极性等综合评价，让评价指标更具有科学性和全面性。

（四）联合推动高校课堂教学改革

1.自上而下的改革

课堂教育改革是高等教育机构教育改革的核心，过去的“灌输式”教学存在的弊端早已显现，高校应当响应国家教育方针，紧跟国家战略思想，鼓励并支持对教师课堂的教学改革，尤其利用好“互联网+”技术，顺应大数据时代的潮流，为学生提供更准确、更便捷、更新颖的教学，真正做到资源共享，学以致用的效果。

2.自下而上的改革

翻转课堂在某种程度上改变了传统的教学模式，需要教师结合实际的情况，根据学生的发展状况，做出科学的改革，不能一味追求创新，要将可操作性和科学性相结合，为研究自我发展铺平道路。科学与非正规教育，为高等教育机构调整班级方向奠定切实的基础，并通过宣布高等教育改革计划而获胜。

五、小结

计算机化教学改革始终是国民教育改革的核心，而课堂教学模式的逆转是信息技术与课程一体化的一个高水平产品。这符合现代教学改革的要求，带有创新性的转变和自我系统化，应该成为分享教学成果的一种资产。翻转课堂正是时代的产物，是符合教学发展规律的，各大高校应当充分利用这一新的教学模式，实现教学的进一步腾飞。