SPOC+慕课堂+实训教学模式在家畜寄生虫学中的应用

阎晓菲 徐亚芳 童婷 何晓东 刘春燕

（新疆农业大学科学技术学院 830000）

小规模限制性在线课程（SPOC)源于大规模在线开放课程（MOOC)，是MOOC的继承和优化，是一种新型的教学模式，是学校云支持的教学模式之一。将MOOC与传统校园课程相结合，主张将线下课堂学习与线上学习有机结合起来，打破空间和时间的限制，从而获得最佳学习效果。慕课堂是中国大学MOOC在慕课平台的基础上开发的线上线下混合式教学工具，能与学校云平台无缝结合，打通线上与线下教学数据，构建线上线下混合教学，让教师统筹设计与管理课前、课中、课后3个环节的教学过程，用于提升课堂教学效率的移动教学工具[1]。

《家畜寄生虫学》课程是高等农业院校动物医学专业开设的核心专业课程，其理论与实验也是今后学生从事兽医工作不可或缺的专业实践技能[2]。该课程涵盖多种寄生虫病的生活史及防治的教学内容，而以往的教学模式使学生欠缺自主学习能力，不利于知识的系统掌握和应用，且缺乏寄生虫检测的实践操作训练。利用学生对网络和智能手机的依赖性及疫情防控的教学要求，本研究充分利用线上优质教学资源，采用线上线下混合教学，实现学生先学，有指导的自主学习，并增加寄生虫检测技术的实践操作能力的培养，有助于提高教学效果和教学质量。

1 建立SPOC+慕课堂的线上课堂

建立SPOC+慕课堂的线上课堂需要先从中国大学MOOC平台精选适合本院该课程教学大纲的国家精品课程资源，由教务管理部门申请开通SPOC后台管理权限，接着限定加入课程的学生对象，等学生加入后，然后在授予权限的原有该课程的国家精品课程视频、课件、单元测验、课程讨论等的基础上因材施教，根据学生学习能力，结合本院该课程的教学大纲和教学计划对课程资源进行调整和删减[3]。在慕课堂后台可以整体设计每个章节的学习内容，选取国家执业兽医资格考试真题作为练习题，选取重点及难点知识点设置讨论环节，并设置下节课的学习任务，使学生有目标地自学课程视频。

2 建立线上线下混合的翻转课堂教学模式

线上课堂的教学模式是依照教学大纲和计划安排，结合后台管理、统计等手段引导学生开展线上自学教学视频。为确保学生能专心完成教学视频学习任务，视频播放中采用了防拖曳和防窗口切换技术，学生在学习课程时不能拖动跳过视频，也不能切换到其他窗口做别的事情[4]。引导学生按照课表上课时间，扫描课程二维码进入慕课堂的微信小程序，进行签到，查看学习目标，检验自主学习效果，完成习题，习题完成后自动给出答案和成绩，供学生自查学习的不足之处。此外还需要发帖和老师同学一起讨论教学内容的重难点，完成学习效果的调查问卷。线下课堂，查缺补漏，讲解课程重点、难点和交流答疑，实现“内外互动。根据学生反馈的难点及未掌握的知识点进行详细讲解，并介绍疾病相关的研究进展，以分组讨论的形式进行防治措施的学习。课程结束前在微信小程序发布下节课学习任务，督促学生自行开展视频内容的学习。课后在后台获取学生线上学习的全景数据，实时了解学生学习情况，动态调整SPOC+慕课堂的教学组织和内容设计，实现“精准教学”。

3 增加寄生虫检测技术实践操作

家畜寄生虫学实验课20学时，原先全部以观察虫体形态、病理标本为主要的实验内容，目的是让学生诊断出寄生虫感染的种类，现将其中6学时，结合本人的科研项目，实验视频及照片等多媒体资料，加深学生对寄生虫检测技术实践操作的认知。6学时的实验教学内容主要是最为常用和实用的寄生虫检测技术，如饱和盐水漂浮法和麦克马斯特虫卵计数法的常用寄生虫检测技术实践操作的实验内容，并由大四实习学生作为实验辅助指导，有效提高学生的专业实践能力。

4 线上+线下+实训的综合考评成绩

线下教学活动的出勤情况、被点名次数、练习情况、讨论次数等直接关联到SPOC，与SPOC线上视频观看个数、次数、时长、讨论区回复数等共同组成课程成绩的一部分，更能客观、全面地评价教师教和学生学的总体情况。根据后台获取的学生线上学习全景数据，给予学生线上学习成绩，占总成绩25%；线下闭卷考试占总成绩50%；辨认虫体形态，实训操作考核，占总成绩25%。综合考评较为客观、全面地反映学生的学习态度和学习效果，形成以学生为中心的学习环节考核。

5 客观评价教学改革效果

采用问卷调查，用无记名方法调查学生对授课方法的感受。问卷调查的内容包括视频自主学习效果和效率的提升情况，线上线下混合教学方式的接受程度，对知识点的梳理和掌握程度，主动提出、分析和解决问题的能力，专业动手及实操能力，师生互动效果及对教师的建议[5]。问卷调查分析后发现，95.60%的学生接受SPOC+慕课堂的授课模式，并能有效提高学习效率和兴趣；85.50%的学生能在课堂中明确教学内容的重难点，掌握程度较好；83.20%的学生通过实训操作的学习与考核，提高了动手能力，加深了对寄生虫病诊断技术的认识和理解。并与往届学生的及格率、优秀率进行比较表明有了较大提升，及格率达到94.90%，优秀率15.38%。

6 结语

本研究对SPOC+慕课堂+实训混合式的教学模式在《家畜寄生虫学》课程中的应用，有效提高了学生学习的主动性、参与度和积极性，提高了教学效率和教学质量。但由于实验条件有限，未能使所有学生完全掌握实验方法，为弥补这一点，在课余时间未掌握实验方法的学生可自行前往教师实验室继续跟着科研团队学习，进一步提高学生的学习兴趣。因此，将SPOC+慕课堂的线上教学和线下课堂教学融为一体，建立以学生为中心的翻转课堂教学模式，同时增加实训操作环节，在课程教学中实现“师生互动”“内外互动”“知行互动”，符合目前“互联网+教育”的人才培养新模式，并可适用于本专业其他课程的教学。