浅谈小学道德与法治教学中安全教育的策略

河北省唐山市路北区光明实验小学 刘荣浩

小学阶段的学生身心发展都尚未成熟，加上小学阶段正是学生心智初开的时候，好奇心强烈，如果没有适当的安全教育很容易发生危险。所以我国社会对小学生的安全状况十分重视，制定了相关法律法规，印发相关教材，开展安全教育活动，都取得了明显效果。但按照安全教育现状来看，在教育策略上仍有改进的空间。

一、小学安全教育现状

（一）学校与教师不重视

在目前的安全教育中，国家和社会都十分重视小学生的安全问题，但作为教育主体的学校和教师却没有引起足够的重视，对于安全教育往往只是做几节形式上的安全教育课或举办几次相关活动，鲜有学校考虑教育的效果及学生重视程度。

（二）安全教育保障不足

虽然国家在法律法规上提供了小学生安全保障，也对学校开展安全教育活动予以监督和支持，但在实际的物资支持上仍然不够。安全教育的设施、开展安全活动的资金和场地、相关的教育人才、教学时间、社会配合等资源，纵观全国的小学还不够充足，导致有些学校对于安全教育有心无力。没有足够的物资支持下，安全教育的成果与效率自然不尽如人意。

（三）教育主体太过单一

小学安全教育的主体是小学生，但只单纯地给小学生灌输安全意识还远远不够，因为安全问题是社会层面的问题。以美国的校车为例，美国小学的校车跟总统轿车处于同一级别，不仅安全性能极度优越，在社会观念中也没有人对校车不利，这样减少了安全问题的施暴者，自然能保证小学学生的人身安全。但是在我国的教育中，仍处于单向教育，重视小学生本身的安全教育，却疏忽了社会倡导和社会保障，缺少在源头上解决安全问题的考虑与措施。

二、小学道德与法治教学中实施安全教育的策略

（一）教师以身作则，加强师生交流

榜样的力量是无穷的，在小学阶段，教师与家中的长辈就是学生的榜样，教师的所作所为都会潜移默化地对小学学生自身的观念与行为产生改变。所以，要想开展正确的安全教育，强化教学的效率与成果，教师要以身作则，规范自身的行为和举止，不去做与安全意识相悖的事情。以交通安全为例，教师自身就要做出表率，严格遵守交通法规，红灯停，绿灯行，遇到大型车辆要远离躲避，过马路时也要谨慎小心，不能因为自己大人的身份而缺乏安全行为的意识。教师以身作则的表率能让学生切身地感受到交通意识的重要性，在面对类似情况时会更加谨慎小心，对交通规则也会有更多的敬畏从而自觉遵守。

教师规范自身的行为不仅能做到言传身教，加强安全教学的效率和成果，让学生设身处地地感受安全意识的重要性，还能加强师生间的交流，初步建立师生间的信任纽带，鼓励学生敞开心扉，接受教师的教育。而小学阶段的学生心智发展处于起步阶段，太过生硬与官方的教育方式明显难以取得成效，所以鼓励学生信任教师，才能更好地给学生传递安全意识与自我保护意识。再加上小学阶段学生的好奇心普遍较强，由于好奇心引发的安全事故越来越多，而保持师生间的信任感能让学生更倾向于通过向教师提问来满足好奇心，大幅度减少威胁学生生命安全的事故的发生。

（二）模拟实际情景，验证教育效果

经调查发现，大部分学校的安全教育只是在课堂上教师口述教材里生硬的事例，只有少数资金充分的学校会选择举行讲座或是事故演练。但安全教育不能只是纸上谈兵，不能光有理论而不看实际，因为安全教育的最终目的是要应用在现实中预防危险，单单概念的传输是不足够的。况且安全意识在进步，安全事故的种类乃至威胁儿童安全的犯罪分子也越来越猖狂，危险的发生不会全部按照教科书中的情景照搬上演，而是会不断变化，防不胜防。以人贩子拐卖儿童为例，哪怕是用最简单的糖果诱拐，他们可以派出一个面容慈祥的老人假装摔倒，吸引学生施以援手后微笑鼓励，再用零食或饮料进行感谢。这种情况下如果学校的教育方式只是单纯告诫学生不要接受陌生人的东西，那么“慈祥”的老人家与学生脑海中的坏人形象极其不符合，学生就会很容易步入人贩子的陷阱中。所以进行正确的情景模拟，在小学安全教育中是十分有必要的。

情景模拟不仅要贴近现实，还要考虑到不同情况下的事件变化，因为小学阶段的学生智力发展尚未完善，他们大多数只会根据具体事件做出具体的行为，如陌生人给糖要拒绝，他们只会在陌生人直接给糖的情况下才懂得拒绝，难以举一反三。所以在模拟情景时要加入变化的元素，提高学生对于突发事件的应急能力，提升安全教育的教学效果。例如：在防溺水的情景模拟中，既要模拟跟朋友一起去河边游泳，这种自发性的游泳容易发生危险的情景外，还要模拟家中长辈带去河边游泳或者河里面有别的小朋友游泳，于是自己觉得安全也下去游，这些也很容易发生危险的情景，要让学生意识到无论什么情景下，都要拒绝去不规范、没有施救人员的游泳场所游泳，才能更好地起到防溺水的教学目的。同样的方法也可以用到其他的安全教育中，贴近现实模拟出多个不同场景，培养学生安全意识的同时，能让他们的上课所学变成真正的预防危险的能力。

（三）加强重视程度，创新教学方法

学校和教师是教育的主体，除了教材和教育制度之外，学校对于安全教育的重视程度也是影响教育质量的重要因素之一。如果学校不重视安全教育，只用形式主义来草草了事，那么学生不仅接受不到正确的安全信息和教育，他们本身也会轻视安全问题。反之若是学校十分重视安全教育，认真举办相关课程和活动，为学生提供吸取安全知识的渠道，而教师以身作则提醒学生注重人身安全，学生会更加重视安全问题，更有利于他们养成安全意识和自我防范意识。

学校对于安全教育的重视除了举办课程和活动外，创新教育的方法也是必不可少的。在传统的教育模式中，教师过多注重理论教学，利用国家颁发的教材传授安全知识，但这种教育方法太过生硬单一，过多的理论教育也会给学生增添压力，况且小学阶段的学生的理解能力十分有限，理论教育的效果不强。因此，在道德与法治的教学中，教师进行安全教育时应该多使用创新的教育方法，提高学生的学习兴趣，辅助学生更好地养成安全意识，提高安全知识的教育效率。多媒体教学就是一种很好的新型教学方法，教师可以通过视频教学的方式帮助学生学习安全知识。以防火消防的安全主题为例子，教师可以选择一些动漫式防火和火灾逃生的讲课视频，激发学生的学习兴趣和上课的热情，动漫式的教育也能让学生更好地理解消防和防火知识，增强学习成果。同时还可以让学生观看火灾后的一些实际的灾难照片和在火灾中受到伤害的受害者的采访视频，有些教师会担心这些照片视频会对学生产生不好的影响。事实上，新时代的小学生对于信息的承受能力远超过成人的想象，这些照片视频并不会对学生造成伤害，反而能让他们意识到火灾的灾难性，对于防火知识会更加敬畏和重视，起到更好的教学作用。

（四）增加教育成本，实行双向教育

21世纪是全新的时代，也是资本的时代，任何事情脱离了资金的支持都无法成功。要想实施更好的安全教育，就必须增加成本，投入大量的资金。这些成本在学校方面的用途可以包括但不限于：印发更专业精美的教材，购买更多的安全教育设施，修建更大的教育场地，提升教师工资激发工作热情，聘请专业人才，购买授课工具等。增加成本能营造更好的安全教育环境，也能让学生体会到学校乃至国家对于安全教育的重视，有助于提高安全防范意识。增加的教育成本除了可以用在学校，也可以用到社会中。学生的安全保证只对学生进行教育是不够的，还要对社会进行“教育”。最为直观的就是要形成良好的社会环境，提高小学生这一弱势群体的社会地位，同时增加警力成本，对于威胁小学生安全的行为或个人要实施严厉的管控和打击，这样有助于在根源上解决小学生的安全问题。

总而言之，小学阶段的学生是国家未来的栋梁和希望，任何渴望强大的国家都应对弱势的群体给予足够的关心和重视。这种重视除了学习和成绩外，安全问题也十分关键，保证小学生安全问题，既能帮助他们健康成长，也能增强他们的国家归属感和国家荣誉感，这对学生未来的人格养成同样具有重要意义。