关于线上教学模式的思考与总结

空军工程大学军政基础系 郑东瑞 李丹丹 赵东升

何为混合式教学？百度百科上将其定义为“将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种‘线上’+‘线下’的教学”。线下教学是传统的教学模式，混合式教学在实践中有一定探索，但尚未广泛开展适用。线上教学普及于实践教学始于今年疫情的影响，在疫情的影响下学校无法正常进行线下授课，因而促进了线上教学的普及。

1 线上教学的优点

线上教学的优点主要体现在以下几个方面。

（1）促使我们适应社会发展，充分利用科学技术带来的红利。网络科技使人与人之间的距离缩短了，也推动了教育资源的整合与分配。今年的三个月时间，让我们逐渐熟悉了钉钉、腾讯课堂、微师、雨课堂等众多网络直播平台，发现了全新的授课途径和学习的资源。线上互动以及回放功能更能让一些学得吃力的学员能够及时解决心中疑惑，解决了线下教学沟通效率低的问题。

（2）提高了学员的学习效率和教员的授课效率。开展混合式教学不仅拓展了学员的学习途径，也使学员对时间的安排更具有弹性和针对性。学员能够通过网络渠道获取更多优质学习资源，能够自己把握学习的路径与进度，可以灵活有针对性地查缺补漏，推动更深层次的学习。同时线上教学一定程度上缓解了学员不愿说、不敢说的情绪。此外，教员也可以挖掘网络资源，利用现有资源授课，不用拘泥于传统课堂的粉笔黑板。对于大学而言，更是突破了时间与空间的限制，能够及时、实时进行线上辅导。同时，教员能够通过网络分享更多总结与经验，拓展课堂内容的深度与广度。

（3）线上教学推动家长进入到学员学习的监督工作中。疫情严重期间，小学、初中、高中、大学各个层次、各个年级的授课都在网络进行。学生主要在家中学习，这对学生与授课老师、班主任、辅导员之间的交流沟通发出了问号。在疫情期间，我们需要更多地与学生的家长取得联系，了解学生的实时动态，保证学生的学习训练进度正常进行。

（4）降低教学时间和教学成本。线上教学，一个笔记本电脑就能解决所有需求。教师、学生花费在上课路上的时间、成本大大缩减，不用担心堵车导致上课迟到。

2 线上教学的缺点

2.1 学习方面

（1）师生互动明显减少。就基层学员队的上课状况来说，线上教学教员获得的回应较线下教学时较少。多数同学更加倾向于观看回放，认为回放功能的使用提高了学习效率，且可以对同一知识点重复观看，加深印象与理解。此外，网络延迟问题成为线上教学互动效率低的重要影响因素。由于直播网络延迟问题，多数教员会选择大部分时间自己讲解，课程内容结束后再与学员进行交流沟通，了解教学情况。

（2）学员上课状态难以准确掌握。不仅仅是对于教员，也是对于学员队而言，教学管理工作开展情况难以准确把握。线上教学在为大家提供了丰富的网络学习资源的同时，也让些许没有掌握知识的同学获取了“偷懒”的途径。学员队和教员无法从授课状态、课后练习情况以及随堂检测成绩等中准确把握学员的真实学习状况。此外，对于学员上课时的精神状态、学员的姿态以及学员的态度学员队难以把握。

（3）电子设备、学习环境成为重要影响因素。学生受网络与电子设备等因素影响较大，部分学员处于边远偏僻地区，基础设施建设不完善，网络较差，影响线上学习质量；部分学员未配置私人电脑，上课效果较其他同学不尽如人意。且在调查中发现，大部分学员科技学员偶有遇到设备音响或显示问题，由于个人对设备性能不熟悉，无法及时解决相关问题，这些问题在一定程度上影响了我们线上教学的进度。此外，由于地域差异，加上生活习惯不同，部分学员反映在学习生活的时间安排上与其他学员存在差异，甚至有时产生冲突。

2.2 行管方面

（1）规定与要求的落实情况难以即时检查。学员队无法统一组织、监督每名学员完成线上教学任务以及日常管理规定的落实情况。学员可以通过挂机或者让他人代课等手段完成线上数据的监控。甚至在疫情期间，学员违反地方与学校管理规定，私自外出聚会等情况仍然存在。

（2）学员日常作息以及行为难以规范。据了解，部分学员存在通宵打游戏、看视频等行为；网上泄露军人身份，违反规定，参加同学会，过量饮酒等行为仍有发生。部分学员对自身身份没有准确定位，纪律意识淡薄，毫无政治敏感性，丢失“四个意识”，触碰“六无”红线

（3）学员工作积极性不高，工作完成时间周期长且标准低。部分学员完成踩点完成各项线上任务，且质量不高。大部分学员存在糊弄、应付等消极态度。

（4）学员精力难以集中。部分学员受网络以及好友等因素影响，难以保持精力集中。部分学员返校后身身体素质出现变化，反映出学员在家中受到家长的细心呵护，吃好练少，没有自制能力以及自律意识，精神状态萎靡，对学习训练产生了较为严重的消极影响。

2.3 思想政治方面

（1）学员思想状况摸底难度较大。首先，学员易受朋友、家庭、婚恋等因素的影响，出现思想问题；其次，学员自我辨别意识不强，自控能力不够，易沉溺于网络世界，甚至受网络因素影响，出现思想滑坡等问题。此外，学员及监护人是否能够切实配合管理工作，真实反映学员思想状况也是影响我们准确掌握学员思想动态的重要因素。

（2）思想政治教育开展难度大。受时间与地点以及设备设施等条件限制，思想政治教育开展难度大，主要凸显在以下几个方面：第一，集中学员难度大；第二，人数过多会导致网络崩溃；第三，互动少；第四，展示内容不直接，上课效果差。

3 线上教学模式的经验总结

3.1 针对学习

（1）课前课后清点人数。采用课前十分钟进入直播后截图取证的方法，确保每名学员进入课堂；对于没有及时进入课堂的学员，按照迟到处罚。课堂中间休息时间再次核查人数；

（2）课时检查定位。骨干进入课堂，把握课堂情况，随时在微信上检查实时定位，确保学员在课间无外出等行为；

（3）课后检查笔记。队干部在课后随机抽取几名同学，上传上课笔记，确保学员认真听课；

（4）晚点名抽查做题。利用点名时机，通过腾讯会议，随机抽取学员对上课教员讲解过的经典重要习题进行解答。

3.2 针对管理

（1）量化学员学习与管理表现。制定相关的规定，把握学员动态，并及时汇报登记；

（2）建立家长群，及时反馈学员线上学习训练情况。及时与家长取得联系，公布量化评分表，让家长了解掌握学员基本情况。

（3）针对问题较多的学员，及时与相关骨干与家长取得联系。切实了解人员思想状况与日常动态，保证不出问题。

3.3 针对思想政治

（1）利用线上资源，开展思想政治教育。以经常性思想教育、保密教育、政策法规教育为主。利用“蓝天网盾”公众号等平台，结合通报，着重强调出现思想问题的严重性、通报中触碰红线的点以及处罚力度，以此敲响警钟；

（2）开展线上娱乐活动。利用休息时间，开展线上娱乐活动，使学员能够及时获得充分的休息与放松，避免出现厌学、烦躁等不良情绪。

（3）以班为单位，展开全员谈心，梳理重点人员，让管理工作有的放矢。网络平台给予了我们一些直观观察上的不便，但同时也让我们能够通过学员的动态了解相关情况。与此同时，网络也让谈心工作可以大范围展开，为思想政治工作的开展节约了时间。微信、QQ等APP也帮助我们打开了话匣，让交流变得更加间接，减轻学员的心理负担。

3.4 对日后开展线上教学的一些思考

（1）充分利用学校平板资源，给予学员一定的自主学训时间。大学可以深入挖掘计算机网络在教育实践上的资源与空间，吸取其他院校好的做法以及相关课程资源，博采众长。除此之外，也可以针对基础课程加强与地方大学的交流与沟通，不断完善教学体系以及评估体系。同时，学校可以加大对关于学习APP的研发，形成自己的特色“混合式教学”体系。

（2）发展“线下为主，线上为辅”的“教学+辅导”模式。以传统教学为主，线上辅导为辅的方式能够为学员与教员提高“教”与“学”的效率。增加线上辅导的权重，能够有效解决辅导课针对性不强的问题。且对于重难点问题以及长期堆积尚未解决的问题，学员可以通过直播软件的回放功能进行自主解决，大幅度提高教学质量与效率。

（3）将军校的规制化管理与线上的开放式教学有机结合。对比地方大学，军校的管理具有“统一规整”的特点，如组织实施统一的体能训练、统一的作息时间安排，诸如此类措施能够使学员保持良好的生活习惯和精神状态。同时，地方大学的开放式教学管理也是军校欠缺的重要特点。开放式教学能够更好地激发学员的学习自主性与创造力，充分挖掘学员潜能。将二者结合，更能促使学员养成良好的学习生活习惯，为日后步入工作岗位打好坚实的基础。

（4）充分发挥家长作为学员队与学员之间的桥梁与纽带作用。与家长取得有效沟通，并获取家长在日常学习训练管理上的认同与支持，对管理工作的开展有着至关重要的影响。家长对学员的监督以及对学员情况的及时反馈，能够提高学员队管理效率，便于开展针对性工作，有效解决矛盾。

现如今，混合式教学已成为信息化社会在教育领域中不可逆的潮流，军校也必须顺应时代发展，大力发展混合式教学，不断完善教学模式，推动教育建设信息化、现代化，为建设世界一流军校打下坚实的基础。