试析计算机应用型人才培养模式的探索与实践

2021-12-01电子科技大学成都学院艺术与科技学院彭家骏

河北农机 2021年5期

电子科技大学成都学院艺术与科技学院彭家骏

在行业领域中，能够充分体现出知识和技能的人才即为应用型人才，而高校则是培养此类人才的主要场所。但值得注意的是，未展开应用型人才培养前，高校计算机专业课程主要以研究型为标准，往往倾向于对理论知识的重视，从而在一定程度上轻视了实践，阻碍了应用型人才的顺利培养，对此进一步探索此方面内容，提出培养途径或方法就成为了亟需解决的问题。

1 计算机应用型人才培养模式现状

随着科学技术以及计算机技术的不断发展，计算机应用型人才培养模式日趋成熟，然而，就现阶段来看，人才培养仍然存在着一些问题，这里做了简要总结，主要表现在以下几点。

1.1 教学方式未及时更新

近年来，随着科学技术的迅速发展，部分高校在培养计算机应用型人才的过程中仍然采用的是以往传统教学模式，此模式缺乏创新观念及科学性、合理性，如教学时都在机房进行，教师对课程内容进行讲解，要求学生加强练习，期间教师也会走动巡查、随机指导，在一定程度上忽视了学生的需求，不利于激发学生的探索思维，计算机知识局限于教材上，未重视实践教学过程，促使计算机教学质量难以达到理想化状态，应用型人才培养面临着较大的阻碍[1]。

1.2 未确定培养目标

现阶段，信息行业呈持续发展趋势，计算机人才需求量也在随之增加，大部分学校均设置了计算机专业，但却未对计算机应用型人才培养目标予以明确定位，促使培养方式、教学内容及课程设置均缺乏针对性，很多高校的课程与教学方式几乎相同，教学理念不够独特。在此背景下，很多学生都缺乏实践能力，无法满足社会对计算机应用型人才的要求，学生毕业进入社会后难以胜任与计算机有关的工作。

1.3 教师和学生的综合素质有待提高

一般而言，我国大部分高校的计算机教师均接受过系统的科研训练，具备扎实的理论知识，但与计算机有关的工作经验却较为缺乏，不具备较强的实践能力，而企业的计算机工作人员虽有丰富的实践经验，但职业教育理论知识又相对缺乏。同时，受高校新生个人素质差异的影响，学生计算机水平也各不相同，这就为计算机课程教学增添了难度，阻碍了计算机应用型人才的培养。

2 计算机应用型的人才培养模式

2.1 加强校企合作模式的运用

在培养计算机应用型人才的过程中，实践教学属于重要环节，直接影响着学生的实践能力，对此学校及计算机教师需重视对实践教学的合理设置，将具体应用与实践教学进行融合。同时，条件允许时，学校还可增设实验实训室，加大人力、物力及资金投入，对教学内容及模式进行改革，促使其能够充分满足社会对计算机应用型人才的要求及需求。同时，还需走出实训室，积极地与企业建立合作关系，这主要是因为计算机专业具有较强的实用性，通过与企业合作展开对人才的培养，可促使相关信息与行业进行有效对接，有利于学生在企业中对前沿技术进行了解，在实践中合理运用，这不仅能够促进实践教学效果的持续提高，还能增强学生的综合能力，从而为经济发展奠定扎实的人才基础[2]。

2.2 优化师资队伍

一般而言，计算机教师的综合素质直接影响着应用型人才培养模式的落实效果，对此学校就需加强对计算机教师的培养力度，丰富教师的理论知识，强化其教学能力，学校要注意对教师教学任务的合理调整，避免教师对培训产生抵触情绪，从而不断完善教师的知识结构。同时，不可忽略对教师技能的鉴定，要积极的鼓励教师参加一些计算机专业相关的培训考试，促使教师能够做到与时俱进，积极更新计算机理念，及时了解、掌握计算机领域的新知识。此外，可邀请企业经验丰富的计算机专业人员到学校进行演讲，要求其在基于计算机理论知识教学及毕业可能涉及内容的前提下进行，确保讲座内容，以不断强化计算机教师的专业能力，促使学生能够吸取有专业性价值的教学内容，形成相互交流、学习的局面，构建一支出色的人才队伍，促进应用型人才培养的顺利进行。

2.3 强化技能竞赛

在实际的教学中，计算机教师要积极组织学生参加校内外各种技能竞赛活动，对于能力强的学生，可指导其参加全区计算机技能竞赛，通过竞赛促进教学效果的提高，同时还可锻炼学生的实践能力。在基于技能竞赛的前提下，其属于职业教育的改革方向，可对专业教育质量进行有效的检测，可进一步推动师生的成长，形成协调发展的局面。值得注意的是，教师的教学质量直接影响学生的技能竞赛水平，对此计算机专业教师在教学时就可组织学生参加一些活动比赛，对于优胜的学生，要给予相应的奖励，以作为鼓励，在各种比赛的影响下，学生的实践经验就会逐渐累积，这为就业就奠定了扎实的基础。

2.4 重视教学方法的创新

就现阶段而言，高校的计算机教学方法存在单一、滞后等问题，教学成果转化率较低，故需要重视对计算机教学方法的创新、优化。首先，教师要多层次的进行计算机教学，这主要是考虑到学生自身水平、能力存在一定的差异，想要实施统一教育存在一定的难度，故教师就可根据学生的实际情况实施分层教育，确保教育内容的个性化，以快速提高学生的能力水平。其次，还需对单一的教学进行方法改进，可采用特殊作业培训等方式进行，以提高教学内容的针对性，将现代化计算机技术与传统教学方式进行有效的结合，在基于可视化的前提下，促使理论知识更加丰富，学生更易接受。在此前提下，高效率、高质量的计算机教学，在提高学生知识水平及实践能力的同时，也可增强教师自身的教学经验，有利于应用型人才培养模式的顺利落实。

2.5 运用多媒体教学方法

在科学技术不断发展的情况下，多媒体教学逐步诞生并在教学中得到推广，多媒体教学具有视觉直观、听觉享受、效率高的特点。

2.5.1 视觉上更加直观

在计算机教学过程中，多媒体技术能够通过图片等形式将课堂知识展现出来，让计算机教学内容更加形象，同时还能够提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

2.5.2 听觉上更加享受

多媒体教学能够传播声音，将“计算机知识”通过声音呈现出来，调动学生学习积极性，让学生学习效率更加高效，也有利于加强学生之间的相互交流。

2.5.3 学习效率更高

教师可以通过多媒体教学根据学生的学习情况布置教学任务，学生利用多媒体优势进行分析与探索，能提升学生的学习效率。师生通过多媒体进行探讨沟通，也能起到扩大课堂容量的作用[3]。

2.6 加强实习生就业指导

学以致用，培养计算机人才的目的就是让他们在社会中有用武之地，能够充分的展现自己的才能，把所学知识发挥出来，这就会涉及到就业。就目前计算机领域来看，尖端人才是非常缺乏的，教师在培养人才的时候，应重视就业指导，给学生讲解目前计算机领域的就业形势，让学生明白计算机人才需求的大体方向，进而在学习过程中，有目标、有针对性的进行了学习，将理论与实践结合起来，增强知识的实用性[4]。

2.7 提升相关专业特色

计算机人才培养要结合高校专业特色，突出体现专业上的优势，如设立微电子学，计算机应用及安全管理，经济信息管理与计算机应用等，国内计算机高校应以计算机四大名校为榜样，不断深化专业改革，提供尖端人才[5]。

2.8 明确专业定位

要对计算机专业人才进行培养，高校就要明确专业定位，做好前期社会调查工作，对生源从分数到基础操作设立严格的入学标准，高校结合自身优势，确定人才培养方案。要明确培养出的计算机专业人才具备以下素质：扎实地计算机理论知识，熟练的计算机操作和能力良好的职业道德。从计算机应用、计算机维护和网络系统管理进行专业上的设置，使学生形成良好的价值观的同时适应职场变化的能力[6]。

2.9 改革人才培养模式

在“互联网+”的时代背景下，计算机人才培养模式悄然改变，高校要根据本地的区域经济发展情况制定人才培养方案，对不同类型计算机人才进行更加细化的专业设置。在先进的教育观念指导下，做到因材施教，制定切实可行的培养方案，根据不同的培养目标选择不同的培养方案。最终将培养成效反馈给企业和社会，接受企业和社会对计算机人才质量的评估，明确高校为社会培养的计算机人才对本地区经济、文化、科技以及教育发展起到的作用。高校再根据反馈对计算机人才的培养做出及时、合理的调整。