事故车损失评估课程的课程思政设计与实施

南京交通职业技术学院 陈 勇

2020年6月，教育部印发关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号），要求“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。事故车损失评估课程是汽车类专业的一门专业课，笔者在课程思政设计方面进行了积极的探索，希望能给从事本课程教学的教师一些启发。

1 事故车损失评估课程简介

事故车损失评估课程主要培养学生评估事故车损失费用及修理费用的职业能力。所学内容直接指向汽车维修企业的评估员、保险公司的定损员、公估公司的公估员的主要工作内容。本课程的设计基于事故车损失评估的工作过程，邀请行业专家对评估员的典型工作任务、职业能力进行分析与探讨，由此确定本课程的教学目标（表1）、学习任务和课程内容。

表1 教学目标

本课程确定了以典型事故车损失评估工作任务作为载体的学习情境设计思路。根据教学目标，通过对传统学科体系课程知识的解构和重构，共设计了5个学习情境，如图1所示，其中学习情境1、2、3为主学习情境，学习情境4、5为拓展学习情境。在整门课程的内容编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深地安排课程内容，实现能力的递进。学习情境从简单到复杂排列，先是由轻微碰撞损伤的事故车损失评估，然后再逐渐到严重碰撞损伤的事故车损失评估。采用这样的编排顺序，能够使学生逐渐提高职业能力，符合科学的认知规律和能力发展规律，其中主学习情境和拓展学习情境属于并列关系。

图1 事故车损书评估课程学习情境及子学习情境

2 事故车损失评估课程思政设计

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，深度挖掘提炼出本课程知识和技能体系中所蕴含的思政教育元素。知识体系中所蕴含的法治教育，评估实践所蕴含的安全教育和精益求精的工匠精神等，以及事故车评估员所必备的严谨细致的工作态度，诚实守信和公平公正的品格等，将这些思政元素各有侧重地融入每一堂课，达到润物无声的育人效果。各教学单元融入的思政元素见表2所列。

表2 各教学单元融入的思政元素

3 在事故车损失评估课程中融入思政教育的具体措施

（1）培养学生严谨细致的工作态度。评估员在进行事故车损失费用的评估工作中，会遇到各种损伤部位的鉴定，损失费用的确定涉及很多数据，如果不严谨不细致，很容易算错，从而导致评估的费用不准确，要让学生认识到严谨细致的工作态度是评估员必备的职业素养。在教学过程中每个任务引入的事故车损失评估案例都按损伤检查、确定修理工艺与作业项目、确定工时费和材料费、编制车损报告等4个步骤进行，每个案例都要强调严谨细致的工作态度，保证该思政元素贯穿于整个教学过程。

（2）公平公正的品格塑造。在讲到事故车损失评估的原则时，有一条叫“客观公正原则”，首先让学生分组查阅相关资料，明白为什么要有这样的原则，对学生的回答进行引导和点评；接着教师可以引导学生思考事故车损失费用评估的原则原则，在评估过程中秉持公平公正的原则，不损害客户或公司的利益。另外还可以引入部分评估员为了保险公司的利益推荐客户到比较差的修理厂修理来降低赔付额的案例，让学生思考该做法是否合理，从而引导学生一定要秉公办事。

（3）培养学生的工匠精神。事故车评估员要具备编制一份完整的车损报告或鉴定书的能力，确保车损报告将车所必须的维修工序都囊括其中，也必须保证在保险公司为其支付费用的维修作业中，不掺杂一项冗余或不相关的作业。在确保将车辆恢复至事故前状态或行驶安全性的前提下，应尽可能地采用最经济的维修方法，是评估员所追求的目标。从这些要求我们可以看出事故车评估员必须具备精益求精的工匠精神。所以在整个教学过程中将这些要求融入一个个具体的评估案例中，每个评估案例都要研讨损伤检查是否全面、修理与更换的措施是否合理、作业项目是否最佳、保证维修质量的情况下维修成本是否最低等问题，不断训练和培养学生精益求精的工匠精神。

（4）安全教育的融入。在讲到水灾和火灾事故车损失评估时会重点融入安全教育。