微课在初中化学实验教学中的辅助应用研究(1)

张兴霞

【摘要】初中化学是我国义务教育中的中学重要学习科目，是学生初步认识化学学习的基础阶段。良好的化学基础教学是夯实学生化学基础知识，让学生可以更全面地掌握化学学习方法的过程。为了更好地提升初中化学教学知识水平，教师需要利用各类教学技术方式，不断地改变提升，优化课程教学内容，丰富教学技术方法，满足初中学生对于化学知识的学习。微课作为一种高效的辅助教学工具被广泛应用到教育教学领域中，特别是在初中化学实验教学中取得了显著成效。文章主要研究微课在初中化学实验教学中的有效应用，以促进初中化学实验效率的提升。

【关键词】微课;初中化学;实验教学;辅助应用

引言：

初中生好奇心强，对外界的新兴事物充满强烈的探究兴趣，也容易被外界因素干扰，上课时很难从始至终将注意力集中在课堂上，在此背景下，微课对于学生来说新鲜有趣，更能吸引学生的注意力[1]。进行初中化学实验教学时，教师的重点目标应该是激发学生兴趣，挖掘其学习潜能并培养学生的自主学习能力。下面从初中化学实验教学入手，深入研究微课在其中的具体应用策略。

1初中化学实验教学中微课教学的价值重点

初中化学课程知识体系中，相关的知识点数据较为抽象，学习起来较为困难。学生在基础化学学习阶段，对于相关的知识认识不清，缺乏良好的理解能力。教师为了引导学生更好地理解相关知识内容，利用微课教学方式，可以帮助学生理解各类知识[2]。通过反复的演示展示，学生可以认识到教学内容的应用价值意义。教师在微课教学中，采用视频教学展示的方式，将抽象的实验信息转化，让学生可以一目了然地理解化学知识的重点和内容。这需要教师在课下做好充足的课程准备工作，课前需要对微课进行合理的设计，找出具体的操作方法和方式，这样才可以更加合理地达到微课课程教学应用的目标。例如，在二氧化碳实验教学中，教师需要提前确定教学的重点内容，结合教学实验的制取过程，反应的化学方程实验分析，充分了解化学教学的重点。根据教学思路中的重点内容，结合化学方程式，了解具体的实验操作思路和操作过程。微课教学可以同时采用多化学仪器配合组装展示，不受环境的限制，更好更快地帮助学生实现化学知识的理解2

2微课在初中化学实验教学中的辅助应用

2.1导入课程，营造良好氛围

学生在学习中的兴趣对成绩的好坏有着重要的影响，传统教育教学中，教师将学生学习的重点放在课本知识点的消化吸收上，往往忽视化学实验的作用。使学生对化学学习的兴趣降低，导致化学教学效果不佳[3]。微课在辅助化学实验操作方面具有先天的优势，通过动态的模拟为学生营造良好的学习氛围，微课视频能帮助学生提高体验感，感受化学学习的魅力。

例如，在讲解“氧气的制取”这一知识点时，当采用高锰酸钾的方式制取氧气时，由于高锰酸钾加热后能使带火星的木条复燃并产生氧气，同时生成锰酸钾与二氧化锰。简单的陈述使学生无法理解专业术语较强的知识点，此时，教师利用视频的方式，在视频中利用化学器皿详细讲解氧气的相关制作过程;又比如在学习“氢气的制取”时，在视频中播放氢气通过燃烧生成水的现象，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣;不同的知识点都可以用微课视频的方式进行展示，在展示的过程中不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生好奇心增强。除此之外，教师通过微课，为学生展示更多生活中的化学现象，拓宽学生知识面的同时，增加了学生对生活的好奇心。

2.2突破难点，加深课程理解

通常来说，化学的学习内容复杂，既包括宏观层面的学习，又包括微观层面的学习。微观层面的学习带有强烈的抽象性色彩，对初中生而言，由于认识世界有限，因此理解能力和想象能力存在一定的局限性，对化学的学习来说具有一定难度。然而微观世界的神秘色彩又引发了学生的强烈好奇心，因此，教师要重视学生的学习特点，积极利用微课教学对化学学科难点进行有效讲解。在化学的教学过程中，注意在微课视频中引入适量的动画、图片，使整体画面更直观、有趣。与此同时，对化学的学习难点，学生学习后若对知识点仍有不理解的地方，可以通过微课进行反复播放，帮助学生加深理解。

例如，在学习“物质构成的奥秘”这一章节时，由于分子与原子概念具有抽象性，对学生的想象力有一定要求，因此，教师利用微课视频的方式，将分子与原子进行視频动画的讲解。花园里为什么会闻到花香？以动画设计将冰糖放入水中，糖会逐渐地消失，而水却出现了甜味儿是什么原因？通过宏观的问题与动画播放，引发学生思考：宏观的物质世界是由微小的粒子构成的。视频中再次播放酒精与水各50ml混合后，得到的结果却不是100ml，引起学生的兴趣与怀疑，鼓励学生对结果进行讨论。在继续学习中，让学生明白：分子与分子之间是有间隔的。微课视频式的教学，使学生对化学难点能尽快掌握，有利于化学成绩的提升。

2.3应用微课激发学生化学学习兴趣

新课标倡导的教育理念给学生提出了更多要求，即进行初中化学实验教学时，引导学生自主设计实验。此时，可录制学生做实验的微视频，并要求学生在观看中欣赏所做的实验，进一步鼓励学生收集身边的材料进行设计并实施实验。在微课范例的引导下，学生可以与家长或同学合作设计并开展实验。随后，将学生制作的实验微课在课堂上播放给其他学生观看，以此激发学生的实验兴趣，促使初中生的实验综合能力得到有效提升，培养化学学习兴趣。微课教学法作为新兴的教学模式，具备课时短、制作方便等优势，因此教师还可引入日常生活中的实际问题创设相应的教学情境，以应对突发情况，从而提高课堂教学质量与效率。

结束语

综上所述，微课在初中化学实验教学中的辅助应用，对提高化学教学质量和学生的学习效率具有重要的意义。通过微课的应用可有效激发学生的学习兴趣，弥补传统实验教学中的不足，不断丰富课堂教学内容，提高化学课堂教学效率。虽然微课教学具有一定的优势，但毕竟是新兴产物，仍然需要教师不断探索，采取有效措施，更加科学、合理地运用微课教学来提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]江丽芬.微课在初中化学课堂教学中的实践运用和思考[J].考试周刊，2020（A5）：127-128.

[2]苏伯虹.谈微课在初中化学课堂教学中的应用[J].中小学电教（教学），2020（12）：35-36.

[3]孙千娥.微课在初中化学实验教学中的应用探析[J].中小学电教，2020（12）：69-70.