高中数学有效教学策略实践探究

张娟

【摘要】高中数学知识与其他科学知识不同，较为抽象且逻辑性强，需要学生在分析问题、探究问题、解决问题的时候，具备一定的逻辑思维能力。可见，高中数学教学实现有效性并非易事，需要教师改变传统的教学方式，优化教学方法，创设教学情境，强调学生的积极参与，提高学习数学的积极性，确保课堂教学的有效性。

【关键词】高中数学;有效性;策略

引言：

新课程改革对教师的教学有指导作用。高中数学课堂教学要根据学生学习的实际情况制定教学内容，如把多媒体技术应用到教学中，直观呈现数学的变化。教师在课堂上要思维活跃，富有趣味性地讲解数学知识，使更多的学生投入其中，达到最佳的教学效果[1]。

一、因材施教，明确教学目标

开展高中数学活动的一个重要出发点以及最终要落实的目的，则是确定好教学目标。在课堂教学中制定教学目标成为一个关键点，也是提高教学质量的立足点。因此，授课前必然需要科学而明确地制定教学目标，才能做到教学的方向性以及针对性。数学教师通过围绕教学内容以及学生的认知水平，对教情、学情进行综合分析后，进行教学目标的制定及需要[2]。这一教学目标，既要符合教材的范围，同时还要立足于学生的认知实际，根据学生对知识的掌握能力、学生性格特征以及兴趣爱好等，做到因材施教，制定合理的教学目标，从而确保这一教学目标在制定之后得以顺利实施。

二、做好课前准备工作

高中数学教师在进行课前准备工作时，需要从熟悉基本课型、设计课型内容、了解学生学习情况、运用现代化教学手段等方面考虑。教师应从这几个方面来对课堂教学的任务、内容进行规划，把握好教师这一角色在教学中的作用，提高学生在数学课堂中的学习效率。

例如，在学习高中数学人教A版“向量”一节内容时，教师应先分析这一教学内容的课型，每种课型的讲授方式是不同的。新知课是学生学习新知识内容的课程，也是一种最为常见的课型。教师在進行“向量”的新知课时，可以组织学生对向量的概念、命题进行学习[3]。同时，在教学向量的相关概念时，教师应注意将新课内容同原有的知识体系进行转化学习，鼓励学生去深入探究，进而掌握概念之间的联系、法则和定律，最终形成正确命题并将之转化成一般语言，促进学生对新知识内容的理解。另外，教师在进行新知识的授课时，应注意知识内容呈现方式的直观性，要让学生直接明了地认识、了解知识内容。向量这一部分内容较为抽象，学生在学习向量的运算法则时，常常会出现问题。针对这样的情况，教师在开展新知课时，可以借助多媒体设备，将向量的运算法则同力学进行对比学习，借助动画效果来呈现向量的运算过程。

三、优化教学方法，提升学习效率

由于学生的认知水平、年龄、性别、理解能力不同，教师要在教学内容上充分考虑这些因素，制定出适合学生学习的教学计划，提高教学质量和教学效率。如果学生学习数学感觉很费劲，就会逐渐失去学习数学的兴趣，让数学课堂呈现出教师一个人在唱“独角戏”的错觉，导致学生的学习效率不高，成绩不理想。如果数学课堂的教学形式多样化，符合学生的好奇心，学生会逐渐适应教学习惯，提高兴趣，学习的效率也会逐步提升。

例如，在人教版必修四《平面向量》的学习中，向量对于学生而言是陌生的，有难度的。教师要利用好学生的学习心理，不断灌输向量学习是具有挑战性的思想，让学生产生想要学习的欲望[4]。教师的课堂教学要力求生动、活跃。学习数学本身就是一件有趣的事情，没有激情和活力的数学学习状态会使学生的学习积极性不高，学习效率低下。教师要经常和学生交流，了解学生在学习数学中遇到的困难，知道哪些知识点对于学生来说比较难懂，不容易接受，让每一位学生都能够参与到数学课堂当中，不再是以“旁观者”的身份来对待这一节数学课。

四、构建教学情境，促进学生理解

教师将新课知识的主要内容设置在几个具有梯度性的问题中，引导学生由浅入深地学习数学知识。例如，在学习高中数学人教A版“几何概型”一节内容时，教师就可以设计问题，来引起学生的学习兴趣。在课堂导入环节，教师可以先向学生提问：古典概型的特点是怎样的？其概率计算公式是什么？让学生感受古典概型到几何概型的演变过程，分析总结两者之间的关系。另外，为了调动学生学习数学的热情，教师可以从生活角度出发，提出几个与生活相关的问题，如下：

若在1升水中有一个细菌，现在小明从1升水中随机取出20毫升的水，那么小明在显微镜下能够观察到细菌的概率是多少？

生活中的概率问题更能够使学生认识到数学知识的重要性，他们在学习数学内容时也会更为积极、主动。在此种情况下，学生在课堂中学习的效率自然也会有大幅度的提升。

五、搭建平台，促进自主学习

在教学之中，要充分激发学生的主体地位，则需要培养学生的自主学习能力，通过搭建学生合作学习的平台，不断挖掘学生学习潜能，加强师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生积极进行问题的探讨，相互交流想法，促进自主学习能力的提高。所以说，对于学生自主学习能力的培养，无论是教学方法的应用，还是教师在课堂上为学生们搭建小组合作交流的平台，都是为了促进学生学习能力的提高，在思维与思维碰撞下，产生智慧的创新火花。面对多元、开放式的教学环境，教师要为学生们提供更多的学习资源，借助信息技术，实现线上线下教与学的交叉进行，拓展学生视野，发展思维，提高学生自学能力，提升数学素养。

结束语

总之，在高中数学教学中，通过有效的教学策略的实施，帮助学生们走进数学的精彩世界，在分析、探究、解决问题中体验数学的价值，提高个人的数学素养。在创新实践之中，丰富教学内容以及教学方式，提升教学水平，进而促进学生们尽最大可能去发挥主体性，提高数学学习能力，由此也能切实推动教学质量的提升。

参考文献：

[1]郑玉林.从学科素养角度谈高中数学有效教学[J].安徽教育科研，2020（23）：23-24.

[2]徐晓燕.在核心素养下开展高中数学有效教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：20-21.

[3]贾安辉.新课程背景下高中数学有效教学策略[J].数理化解题研究，2020（30）：9-10.

[4]李小娟.生本课堂视角下高中数学有效教学策略实践与研究[J].试题与研究，2020（08）：149.