浅谈小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力

孙雪梅

【摘要】小学生在学习数学知识的过程中，是一个非常漫长的时间段，学生自我学习思维的形成，是需要大量的理论学习时间的积累的，在为学生讲解重要的教学内容的过程中，就可以多引导学生进行积极的讨论和探究，培养学生的数学实践学习能力，让学生进行教学资源的整合运用，教师在发展学生的数学学科的学习优势的时候，也能够培养学生的自主学习意识，因此，本文就浅谈小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力，进行分析，并提出相关的教学建议。

【关键词】小学数学;自主纠错能力;整理错题集;

在提高学生对于数学知识的理解学习效率的过程中，学生的学习思维的习惯，也能够通过在课堂中的学习表现，进行直观化的教学呈现，这样学生从自己的学习能力的锻炼中，也可以思考学生的学习态度，端正学生的学习态度，对于学生的数学学习品质的塑造，教师也能够进行有效的加紧，从中锻炼学生的学习思维的模式，在进行数学抽象概念解读与讲解的过程中，教师是需要进行教学环节的创新开展的，这样学生从自己的学习体系的建构中，也能够思考不同的教学有效性，通过推动班级学生学习的整体效果，课堂中的教学质量，才能得到有效的提高，教师在小学数学教学中，在培养学生整理错题的学习习惯的过程中，学生从分析自己学习错误的原因的前提下，也能够提高学生的纠错学习意识。

一、划分种类整理错题集

在将学生的学习资源，进行有效的归纳与整理的时候，学生从自己的学习思考中，就需要多进行自主性教学概念的思考与探究，从中培养学生的纠错学习能力，这样学生的数学学科的学习思维，才可以变得更加的活跃，在小学数学教学中，教师在思考不同的教学资源的时候，也能够从中探究学生的学习动力，设计不同的课程教学体系，在培养学生的自主学习意识的过程中，多思考学生的学习发展变化，让学生从自己的学习理解中，进行学习内容的整合运用。

例如，在教授學生学习“减法”这一章节内容时，在从加法学习经验的调动中，进行学习问题的自主的划分与讨论的时候，学生也可以对于教师所讲解的教学重点，合理的运用与实践，这样学生的探究学习的兴趣，就可以得到一定的调动，教师在进行教学习题类型的划分与解读的时候，就可以探究学生的学习动态感受，通过培养学生的纠错学习能力，也需要思考学生的学习独立性质，这样学生在整理自己的教学错题的时候，就能够获得不同的复习学习资源，从中培养学生对于数学减法公式的运用与实践探究，在提高学生在课堂中的活跃程度的时候，教师也需要发展自己的教学思维，这样课堂中的教学结果，就能够得到一定的分析和实践，教师所讲解知识的效率，也会提高。

二、培养学生自主纠错的习惯

在培养学生的独立思考的学习习惯的时候，教师在从不同的教学理论基础中，也能够多进行教学问题的参与和锻炼，这样学生从自己的学习认知中，才会进行自我的发展与改变，这样学生的学习认知性，就会得到一定的加深，在小学数学教学中，教师在进行课堂教学导入的时候，就可以在培养学生整理错题习惯的时候，多将自己的学习理解，运用在其中，这样学生的复习学习意识，才会得到一定的强化与认知，思考学生的学习态度。

例如，在教授学生学习“0的认识和加减法”这一章节内容时，学生从数字零含义的认知学习中，在自己的纠错学习的意识，也会得到一定的探究和思考，这样学生的学习动态感受，就会在发展得到过程中，进行思考与总结运用，教师在创新课堂中的教学形式的时候，也需要拓展学生的想象学习能力，让学生多进行学习问题的思考与总结，这样学生对于数学资源的划分学习意识，也可以得到一定的呈现，在思考学生的学习动态丰富性的过程中，培养学生的数学解题学习习惯，提高学生数学思维的连贯性，让学生进行知识内容的实践应用。

三、展示解题错误，共同分析原因

在为学生展示自己的学习思考的错误的时候，教师就需要与学生一起进行教学问题原因的探究，这样学生的学习理念，才会得到一定的加强运用，提高学生的操作学习能力，在小学数学教学中，教师在培养学生的独立学习观念的时候，就能够将不同的学习资源，进行一定的整合和思考，从中提高学生数学思维的严谨性。

例如，在教授学生学习“几和第几”这一章节内容时，学生在参与不同的习题练习训练活动的时候，学生从自己的展示错误的分享中，也能够让学生寻找到共同的思考原因，这样学生从自己的学习讨论中，才能够进行学习计划的有效的落实，教学在培养学生的自主纠错的学习意识的基础上，也需要思考学生的学习独立性，学生在从几和第几的思考中，就能够进行教学环节的创新设置。

总而言之，在发展学生的学习个性的过程中，教师就可以将不同的教学思考，都与学生进行有效的沟通和交流， 学生在进行学习基础的提高的过程中，也能思考学生学习思维的有效性，让学生从不同的教学角度中，进行教学问题的分析与理解，在小学数学教学中，通过培养学生的自主纠错的学习能力，学生从自己的学习思维中，是能够进行学习过程的合理的记录的，在课下的学习时间中，就能够与他人进行有效的分析与练习，巩固学生的数学思维的效果。

参考文献：

[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.

[2]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126.